军校体育情景教学法的应用范文

本站小编为你精心准备了军校体育情景教学法的应用参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

本文通过解析情景教学方法，探究该方法在军校体育教学中的意义及应用。军校属于为国家军队培养高素质指挥与技术型人才的学府，本文采用了概念探究以及理论和实际相结合的方法，为情景教学法在教学中的应用做出一定解答。

关键词：

情景教学；军校；体育

每个人都有一个英雄梦，渴望自己成为一个武功盖世、江湖救急的大英雄。但是现实是我们过得每一天都是那么的平凡，从来都是一个小人物。因此有人恋上了金庸的武侠，有人迷上了修仙的小说，整天活在虚幻之中。这是人的天性———每个人都渴望做主角。因此有多少热血英雄报考了军校，想着有一天救国救民。但是祖国这么繁荣昌盛，现实永远都是那么调皮，总是在理想面前给我们一记响亮的耳光。但是事情都是两面性因此在这里笔者利用人的这个天性提出情景教学法。具体就是佛洛依德提出的关于潜意识的认识，就是梦的解析，在身体上的放松和在精神上的集中，也就是通常人们所理解的在享受中学习。在此时，人的想象力就开始进行着天马行空的想象，幻想着自己是匹野马在草原上自由的飞奔，自己是大漠上自由翱翔的雄鹰，想象力在这一刻长满了丰满的羽毛；知识在需要的那一刻迸发出来，创造力在与日俱增等待着释放的那一刻，让“中国制造”变成“中国创造”。这就是情境教学所要追求的效果。

1军校体育教学的特点

军人的天职就是服从命令，必须有严格的执行力，因此军校的教学内容充实。由于军人肩上担着重要的使命，因此军队体育老师上课的内容、上课的时间、教育的理念和方法，都是有着严格的要求且不得进行人为的更改。在校期间要求学员通过在校的课时精确的掌握各种体育技能，包括普通体育技能与军事体育技能，并进行严格的考察项目。从教学内容和执行标准方面可以看出，军校的目的性很强，重复性很高，并且带有一定的强制性。为了实现这一目标，针对某一学员某一科目很有可能让其反复长时间的练习，不断进步最终练成统一的规范动作。在这种教学过程中体系出了一种强制性的理念，教师就是最高领导人，不管对与否，学员均以服从命令为天职，将教学内容作为最基本的素质看待，这也体现了一种竞争形式。

2情景教学法的概念古语曰

“知其然知其所以然”，所以在这里笔者具体讲解一下什么是情景教学法。情景教学法是指在教学过程中，教师作为领路人创造出一种合理的能激发出教员学习兴趣和求知欲的教学情景，来引领学生进行学习，从而帮助学生接受教材、理解教材，并使学生被动学习的心理转换成为主动学习的心理，不再将学习看成是一种负担。在英国1930年到1960年形成一个新的学科———应用语言学家，他们的存在的主要意义在于激发学生的喜怒哀乐等情感，让他们带着情感潜移默化的去在教师们设定的情景场所下进行快乐的知识学习［1］。

3情景教学法在军校体育教学中的实际应用

3．1借助有利的情景进行教学：当今社会越来越多的综艺节目出现在大家的面前，他们搞笑积极，他们在欢声笑语中懂得了团结就是力量、懂得了实战思维占主导。因此军事教员所选择的情景教学对整个教学过程和学生的学习能力都有很大的提升，应选择具有代表性的、时尚性的、启发性的情景来进行教学，这样有利于调动起教员的学习兴趣、提高学员的教学质量，在教学中采用听说读写深入研究情景等方式展开教学。例如：教员讲解技能要点，然后进行实地练习，在实地练习中可以采取综艺节目中的情节像《奔跑吧兄弟》。在进行单双杠练习时，随机抽取学员将他们分成4、5人一组，多分几组。让学员们一边进行练习，一边和他们组的学员对唱军歌，进行比赛。比赛结果为歌词的完整性和单双杆的练习率，垫底的队伍成员要接受惩罚，为了起到比赛的公平性、调动教员的积极性，教师所在队伍垫底也是要接受惩罚的［2］。

3．2拓展结合教材：教师在运用情景教学法进行教学的过程中，必须结合教材的内容来组织安排，游戏所需要的技能技巧应尽量与教材内容所涉及的技巧协调，不可单纯的只追求形式，或者在设计内容时，没有充分考虑学生接受实际实践的应用，这样会让教员们觉得请境太假或者太不切合实际，学习的热情没有被充分的调动起来，并且有的教员觉得这个情景离他们太远不能充分融入到这里个游戏里面，不利于情景教学作用的发挥。例如：教师设计一个有关高尔夫球的健身游戏，这就使得一部分的教员无法融入到这个游戏中，使得这个游戏显得没有意义只是为了追求一种形式。有的教师情景设置与教材内容脱节，使得教员认为这个情景引入显得生硬、牵强，不会主动去配合这个游戏。所以要结合教材切实实现情境教学的作用，生动的将情景教学融入进去。

3．3将情景教学游戏化：吴京领衔主演的《战狼》播出时，冷锋这个角色不知让多少热血男儿为此报考了军校，但是冷静下来的现实是多么的无奈，发现想象与现实相差甚远逐渐的便产生了厌学心理。心理学研究表明：个体对于认知很是重要，动力功能是指情感增力或减力的认知活动，即好的情绪能起到积极的、健康的作用，坏的则起到反效果。所以教师组织一场游戏，进行一场战狼再现的情景，但是要注意教员是课堂教学的主人翁，教师只是站在辅导地位，并且为了教师与教员的友好关系、教员与教员的和睦相处，所以一定要让教员们自己协调做《战狼》中的演员吴京。逐步改善学生们的厌学情绪，让他们适应军校生活逐渐的爱上军校生活，做到主动学习［3］。3．

4身临其境开展教学

军校的生活是枯燥的、乏味的，只有心中有梦想才能义无反顾的走下去。所以在体育课上教师还要注重心灵的教育，培养教员们热爱体育，热爱祖国。现在的心灵鸡汤被称为毒鸡汤，但是有时还是需要进行鸡汤浇灌的。《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”对于客体的一种不知不觉的内部体验作用。常言的“情绪传染”就是无意识心理的表现。例如我们看到一副漂亮的大自然的画时会感到异常的兴奋或者幸福、看到乌鸦的时候心理就会莫名的心烦，这通常都是情绪感染的结果，就如《黑色星期五》听了它的人都产生了厌世心理；我们的抗日英雄唱着《义勇军进行曲》打败了侵略者，由此可见心境本身就是一种情绪状态，它能在无形中让人的情绪产生波动，指挥人们去做一些平常不愿意做的事情或者平时做不到的事情。所以教师可以在体育课前给大家讲一些有关抗日的故事或者岳飞、杨家将等等激发斗志的故事或者可以告诉教员祖国的山河是多么的美，祖国的人民是多么的需要他们去保护、卢沟桥是多么的壮观可惜它的上面却洒下了不知我们多少同胞的鲜血。让教员带着责任感去训练，在训练的时候，教师可以情景再现让教员们身临情景。例如：在进行千米赛跑的时候，教师可以假设一个情景。祖国的人民在千米之外受着战火煎熬，需要等待你们去解救。当教员在赛道上的时候，教师可以告诉教员，再努力一把祖国的人民就可以远离战火［4］。

5结束语

“情景”教学是将身体素质练习和技术练习等与游戏结合在一起，并让情景再现，让学员们当一次救世大侠，满足人自身活动需要，从而也能在现实学习中完成自己的主角梦。有的学员喜欢求新、求异、求变，渴望与众不同，但是传统的教学方法单一枯燥，教师的教学方法大都是一个模版，每节课的内容也是大体相似，除了锻炼就是锻炼，而且现在的教师和教员之间的关系也是命令式的关系，忽视了个体差异，缺乏针对性，且有的学员喜欢求新、求异、求变，渴望与众不同，这就从根本上造成了教师与教员的矛盾。笔者便利用当代学员的心理创造出适合他们的游戏，同时调动他们的积极性与竞争意识加强他们的合作能力，提高体育教学质量，让他们与教师一起学习，增进他们的友好关系，以便提高教学质量。

参考文献：

［1］赵斌．大学篮球教学怎样采用情境教学［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2014，22：84－85．

［2］李爽．浅析情景教学法在军校体育教学中的作用［J］．科技创新导报，2015，04：134＋136．

［3］杨艳丽．情景教学法在体育教学中的应用研究［J］．现代教育，2012，Z1：138－140．

［4］任域，张博．试论案例教学在军校教学中的意义及实践［J］．中国校外教育，2014，10：110．

作者:张晓川 单位:空军航空大学飞行基础基地航空体育系