初中语文教学中情景教学法的作用范文

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摘要：

语文学科为学生更好学习其它学科奠定良好基础条件，而阅读教学能够在一定程度上培养和提升学生的综合素质能力。目前，初中语文阅读教学中存在一定的问题，既降低教学效果，又不能有效培养和提升学生的能力素质。对此，中学语文教师有必要对相关问题进行探讨，并提出合理的对策。情境教学法是良好的教学方式，应用于教学活动中，具有一定的辅助功用。本文主要对其辅助功用进行论述，并对中学语文阅读教学现状进行分析。

关键词：

情境教学法；初中语文；阅读教学；辅助功用

前言

在中学语文阅读教学中，能够培养和提升学生的阅读能力、语文基础能力、理解能力，并且有助于加大学生阅读量，使学生开拓视野，了解更多领域的知识。然而，就现阶段中学语文阅读教学现状来看，教师在实际教学活动中存在一定的问题，降低教学效果。基于情境教学法的教学活动，能够通过创设情境，吸引学生注意力和提高学生的学习积极主动性，促进教学活动深入开展。由此可见，情境教学法对教育教学活动发挥着积极的辅助功用。

一、语文阅读教学中存在的问题

传统语文阅读教学中，存在诸多问题，不利于教学活动的深入开展。主要表现在以下方面。首先，学生的阅读能力水平参差不一，为教学活动开展带来阻碍。根据相关调查可知，许多学生对阅读教学的兴趣度较低，导致学生阅读能力水平普遍偏低。传统阅读教学中，教师忽视扩充学生的阅读量，而是以阅读文本而开展教学活动，使学生知识面比较狭窄。另外，对于经典名著节选段落的阅读教学中，教师过于注重使学生了解阅读文本中的重点内容，忽视对学生情感体验的培养，在一定程度上使教学活动氛围十分沉闷，降低学生对阅读学习的兴趣[1]。其次，教师在开展语文阅读教学活动时，采用传统教学手段，不仅不能提高学生的阅读水平，而且降低学生学习兴趣。在传统阅读教学中，教师为学生设置许多阅读问题，使学生在课堂活动中不断对问题进行探究，其厌倦心理逐渐产生。基于此，阅读教学中，学生虽然能够了解知识内容和背诵，但缺乏情感互动，不能增强情感体验。由此可见，初中语文阅读教学活动中，教师应创新教学方式，以激发学生学习兴趣和提高学生阅读能力，充分发挥阅读教学对学生终身发展的积极作用[2]。

二、语文阅读教学中情境教学法的辅助功用

对于初中语文阅读教学活动而言，基于传统教学模式下，学生对阅读课教学产生厌倦心理，降低教学效果。然而，在情境教学法的作用下，能够提升阅读课堂教学的魅力，为学生创设良好的情境。由此可见，情境教学法对教学活动发挥着重要的辅助功用。首先，可以激发学生的学习兴趣，为学生插上想象的翅膀，引导学生更好参与课堂教学活动。例如：在阅读教学中，教师创设问题情境，对阅读文本内容涉及的问题逐一引入，能够激发学生的探索欲望，且活跃教学氛围，能够增强学生对教学内容的理解和认识，帮助学生树立自信心[3]。其次，在情境教学法的作用下，学生的情感体验得以增强，不仅感受文字魅力，而且能够体味阅读文本字里行间中的诗情画意。学生在学习中融入情感，有利于推动阅读教学活动的实施。例如：在关于动物的阅读教学中，教师创设情境而激发学生对动物的喜爱之情，使学生将情感融入阅读学习中，进而对阅读内容有着更为深刻的理解和认识。

三、情境教学法辅助功用的实现

在初中语文阅读教学中，教师应积极利用情境教学法而开展阅读教学活动，以有效发挥情境教学法的辅助功用。对此，初中语文教师在开展阅读教学活动时，应积极利用情境教学法。

（一）情境教学法中充分发挥学生的主体地位

教师开展阅读教学活动时，应充分发挥学生的主体地位，使情境创设从学生角度出发。所以，在情境创设中，教师注重考虑学生的实际，充当引导者，对学生给予适时点拨，循序渐进的引导学生深入理解阅读文本内容。例如：在关于“环境保护”的阅读教学中，教师为激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体地位，可以事先为学生布置作业，要求学生查找“我国生态环境现状”等相关资料，进而在实际教学活动中，将学生分成若干小组，使学生对环保问题进行深入探讨。如此，能够增强阅读教学效果，一是激发学生兴趣，使学生对阅读课堂教学有更多的期待；二是培养和提升学生的合作探究能力，有助于学生解决问题；三是发散学生思维，使学生能够对阅读学习的有效方式加以探索，增强学生情感体验的基础上，使学生感受到语文阅读教学中的艺术魅力[4]。

（二）教师科学合理的创设情境

在实际教学活动中，教师必须科学合理的创设情境，不仅能够充分发挥其辅助功用，而且可以引导学生的阅读之海中尽情享受。例如：在创设问题情境之时，教师设置的问题必须要循序渐进，逐层铺垫，以推动阅读教学的深入开展。其次，教师创设的教学问题必须与阅读文本标题、内容相符合，避免生搬硬套，为学生增添不必要的学习负担。最后，教师创设问题情境时，每一情境中含有多个问题，其目的在于激发学生注意力和学习兴趣，为深入开展教学活动奠定坚实基础条件。所以，初中语文教师在阅读教学的情境创设中，注重切合实际，以培养和提升学生的阅读能力、思考能力和学习能力。

四、结论

初中语文教师深入开展阅读教学活动尤为重要，能够培养和提升学生的综合能力素质。随着初中语文教学活动的逐渐开展，教师虽然能够加强教学方式创新，增强教学效果，但仍然未能充分发挥其积极作用。情境教学法能够使教师在教学活动中创设情境，激发学生学习兴趣，为阅读教学活动深入开展奠定坚实基础条件。由此可见，情境教学法能够对语文阅读教学活动发挥辅助功用。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版),2013,05:117.

[2]许礼靖.浅析问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].快乐阅读,2013,24:94.

[3]林小娟.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].中学语文,2014,21:28.

[4]温其昌.浅议问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].语文学刊,2015,14:121+148.

作者:王辉荣 单位:甘肃省庆阳市环县第二中学