小学英语中情景教学的研究（3篇）范文

本站小编为你精心准备了小学英语中情景教学的研究（3篇）参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

第一篇：小学英语教学中情景教学法的应用

摘要：

情景教学法指的是在课堂教学中，教师结合教学内容，借助一些辅助教学设备，为学生描绘出一幅生动的情景，使学生如临其境般地进行学习。在教师创设出来的轻松和谐的情境中，学生的思维会更发散，他们的智力会得到开发，从而为实现有效教学、促进学生的发展奠定良好的基础。本文主要介绍了情景教学的作用，并提出了几种情景教学在英语课堂上的应用策略，旨在为小学英语教学提供参考。

关键词：

情景教学；小学英语；教学策略

英语作为一种语言，是学生学习的一门基础学科，对于培养学生的口语交际能力具有重要的意义。在小学英语课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，创设符合学生认知的学习情境，帮助学生更好地融入英语课堂，让学生在和谐而轻松的课堂情境中收获知识，掌握英语技能，从而在遵循“以生为本”的基本教学理念下，真正实现有效教学的基本目标，促进师生的共同进步与发展。

一、情景教学的作用

1.激发学习兴趣，提高学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生对英语学习产生兴趣，就会积极主动地思考问题，全身心地投入英语活动，从而感受到英语学习的趣味性与意义。良好的学习情景的构建可以有效地激发出学生的学习兴趣与热情，使其产生身临其境之感，从而自然而然地投入教师创设的情境中。例如，在学习“Wheredidyougo”这一单元时，我就利用多媒体为学生播放世界各地的风光，学生看到优美的景色十分欣喜，看到阳光照在沙滩上，听着海水拍打的声音，几个小伙伴欢快地在河边钓着鱼，他们仿佛游客一般置身在沙滩上，看着金发碧眼的外国人，自然而然地用英语交谈。然后我让学生两人一组交流，课堂气氛活跃而热烈，取得良好的效果。

2.活跃课堂氛围，提高课堂的教学效率。恰当的教学情境的创设可以有效地提高课堂教学效率。在传统英语课堂教学中，教师单调地讲授知识，学生单纯地学习语法单词，这样枯燥的教学模式使得师生觉得英语学习乏味，课堂教学效率大大降低。教师为学生创设合适的情境，引导学生主动地学习英语知识，品味英语语言，在充满趣味的课堂活动中，学生的思维得到发散，他们的潜能会得到挖掘，从而有助于学生学习能力的提升，增强课堂教学效果。

二、情景教学在英语课堂中的应用

1.利用英文歌曲渲染情景。美妙的音乐旋律会将学生带入特定的意境中，教师可以在课堂教学一开始就为学生播放一些英文歌曲渲染课堂氛围，激发学生的热情。例如，教师可以为学生播放GodIsagirl、Atthezoo、Ilovemyfamily等歌曲，这些歌曲中的单词简单易懂，旋律清新，学生哼起来朗朗上口，不仅可以激发学生说英语的热情，还可以锻炼学生的听力能力与口语能力，一举多得。教师为了充分地活跃课堂气氛，还可以让学生唱一些英文歌曲，既培养学生的自信心，增强学生的自豪感，还有助于促使学生积极主动地学习英语单词。在学生充满学习热情后，教师可以引入教学的内容，在浓厚的英语情境中进行教学，可以达到事半功倍的教学效果。

2.利用游戏活动创设情境。在游戏中学习英语是师生的共同追求，教师为学生创设游戏情境，学生在充满趣味的游戏中会更投入更用心地学习，从而使得课堂的教学效率得到提高。单词是英语学习的基础，在单词教学中，教师可以设计一些有趣的课堂活动。在教学“Thenandnow?”这一单元时，为了让学生在记忆这单元的单词时更深刻，我组织学生进行“拼单词对抗赛”游戏。首先我将学生分成了几个小组，并利用多媒体为学生出示汉字，每个小组轮流回答，既要读出这个单词，又要正确地拼出来。答对的小组会得到2分，答错的小组则由其他小组学生抢答。这样激烈的学习氛围使得每个学生都十分认真，在比赛中全力以赴，既让学生体会到团结合作的重要意义，又让学生体会到英语学习的趣味性。

3.利用角色扮演体验情景。英语教材所涉及的内容十分广泛，为了让学生充分体会英语的语境，教师可以让学生进行角色扮演，通过实际的交流来增强学生的交际能力。例如，在教学“Mike’shappydays.时，我就让学生两人为一组，练习教材中的对话。为了增强学生的学习趣味性，我还让学生选取自己感兴趣的电影片段进行配音，学生都在课下积极地练习，在课上有的小组选择了《泰坦尼克》中的经典片段“Youjump，Ijump”，还有的小组选择《冰河世纪》中的片段。学生形象的配音使得课堂气氛十分活跃。通过这样的方式进行英语教学，不仅锻炼学生的口语能力，提高学生学习英语的意识，还增强学生对英语学习的自信心，使其对英语学习充满强烈的渴望，为实现有效的学习奠定良好的基础。

三、结语

将情景教学法应用到初中英语课堂的教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在实际英语课堂教学中，教师要不断创新探索新的教学形式与方法，为学生创设不同的学习情境，使其更好地投入英语学习，并在不断学习与练习中提高自身的英语水平与能力，提高自身的英语素养，从而真正实现有效教学。

作者:李桃花 单位:贵德县尕让寄宿制小学

第二篇：情境教学法在小学英语教学中的应用

摘要：

在英语教学中,把课堂创设成生动形象的情境,模拟一种生活场景,会收到很好的教学效果。本文从情境教学的内涵出发,对小声在课堂情景教学法的应用和实施上进行调查研究，并重点针对现有的问题进行改善。

关键词：

实施中的问题；重要性及必要性；实际实施的方法

小学英语逐渐被重视发展，而教学方式也出现了多元化，情景教学法是笔者较为认同且普及应用较广的一个。下面，我简单从情境教学的必要性及重要性、情景教学中出现的问题、情境教学实施的方法等几个方面粗谈下自己的感受。

一、情境教学实施的优势

关于情境教学的定义，即教师在教学的过程中运用一定的手段如PPT，背景音乐等来模拟教学情境，这种情境必须贴近学生的学习生活，还要与课本上的教学内容相适应，如此，在日常生活中遇到这种特定的情境将会立即联想到课堂上所学的内容，活学活用，真正做到应用于生活，成为一项技能。

1.兴趣的培养

日常生活中，小学生多用方言、普通话，对于英语的学习仅限于课堂，而在生活的大环境中很少用到，这使得很多小学生都将这门语言的学习作为一种任务甚至负担，极易产生负面的厌烦情绪，而兴趣更是谈不上，这也给英语的教学造成了一定的困难。因此，根源上说，解决问题的重要方法就是提高学生的兴趣。利用情景教学为学生模拟出一个真实的生活场景，会将学生带入一个新的学习情境，同时使课堂更生动有趣。利于培养学生的学习兴趣。

2.服务于生活

学以致用才是学习的唯一目的，情景教学法将教学内容放在一定的语言环境中，根据课本教材的学习内容，经过加工使之成为一个鲜活的真实的生活场景，增强代入感，让学生不自觉的进入场景进行角色转换。例如，将课堂设置成一个商店，以商店为背景，将“货物goods”等有关词汇应用于对话之中，从中学会单词和句型，场景记忆的时间更为长久，利于学生学习，使教学效果事半功倍。

二、情境教学中出现的一些问题

情境教学法作为一种教学效果理想,实用性、趣味性较足的教学手段,在全国的学校都较为重视，但是，笔者在进行小学英语教学中发现,很多学校和老师在情景教学的实施中都或多或少的出现一点问题，教学所得效果与成绩也有相应的问题。因此,针对小学英语教学的现状,情境教学作为一种有效的手段应重点发展以解决当下的问题。

1.教师在教学中情境运用主动性不足

与其他教师交流过程中笔者发现，情境的设置与相应的教学资料，很多小学教师都没有使用，大多数对英语课堂上情境设置的重要性不看重。换句话说，就是在日常小学英语教学中,教师运用情境教学法的主动性不足,他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习一些情景教学的相关知识去充实自己，然后运用到实际课堂之中，这样，在实际教学中，涉及到情景教学，老师显得心有余而力不足，没有办法将情境教学落实到课堂。

2.情境素材不够

情境的素材作为课堂教学中一个重要的组成部分，掌控了整个课堂的基调和情感,也是对小学生形成正确的价值观的一个重要机会，而多数老师放弃了这样的一个机会，选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新，不适用于现代生活，而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极性降低。事实上确实有部分原因，教师应该结合自己的日常生活经历给出一个情境素材任由学生自己发挥。同时英语作为一种外国语言，带有它自己的语言文化，无论从思维方式还是发音特点都与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度。

3.情境实施不到

情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历总结中发现：很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣,不能活跃课堂的教学氛围，对情景的设置不够合理，不够科学，哪怕是非常简单的情境,也不能达到较高的教学效果。

三、情景教学实施的方法

1.营造浓郁的校园英语文化氛围

笔者结合的生活，发现很多学校在食堂、楼梯、教学楼走廊设置一些英语谚语，这些谚语都与它所放置的地方有关。比如，操场都是和运动类型、机械等有关的英语词汇句型。校园英语文化氛围是带动学生学习英语、应用英语的关键，教学应围绕日常生活，将具体的事物建筑通过情境和英语相联系，为校园营造出一种浓厚的英语学习氛围。

2.布置具有英语特色的教室环境

区域文化的限制，学生在日常生活中与英语打交道的时间仅有课堂上几节课时，而教室作为主要场地是极其重要的一个部分。教室的布置应有其独特的英语文化特征，例如附上名人小故事，英文谚语等等，班级书架上也可以放置英语报刊，还可以设立英语角，鼓励学生将英语应用到日常生活中。

3.创造一个生动有趣的情境“课堂”

课堂可以在教室，也可在校外。教室课堂中，如果教师在教学中选择使用直观、鲜明、有趣、生动的教辅教具，巧设情境,利用图片、简笔画、图画等多种方法,构造出学生喜欢的事物，让他们在欢乐中学习，比如：看英文动画片，唱英文歌曲，做一些英语游戏等等。课外课堂中，做一些露天游戏，学动物叫，扮演动物，参观动物园，表演英文话剧等等。这样就能将教学融入到所创的情境，不仅培养孩子的兴趣，而且提高他们的成绩，无疑是一举多得。结语学习语言应从小抓起，长期以来,对小学英语情境教学的设置、实施、效率等等问题,一直是一线英语教师和教育理论工作者讨论的焦点。小学英语的情景教学，它不仅利于学生的学习健康发展，对教师的教育教学方法的改良上也具有一定的意义。

参考文献：

[1]李吉林,田本娜.李吉林情境教学——情境教育[M].济南:山东教育出版社.

作者:牛昕昕 单位:抚顺市新宾满族自治县上夹河中心小学

第三篇：感受小学英语情境教学的魅力

摘要：

新课改理念的应用，让小学英语教学发生了巨大的变化，也让小学英语教学的方式越来越多样化。情景教学法便是应运而生的一种重要的教学方法。本文对情景教学法在小学英语教学中的应用进行探讨，以供参考。

关键词：

情景教学；小学英语；英语教学

情景教学是指将交际活动中的社会情景与教学内容相融合，通过丰富的情景信息，激发学生的表达欲望，提高学生运用英语交际的能力。此教学方法是在当前新课改理念引导下产生的一种新型的教学方法，并在实践中取得了较好的效果，得到了师生的一致好评。情景教学法的形式非常灵活多变，可以为学生的学习平添更多的乐趣，让学生感受到身临其境般的英语环境，带给学生更好的学习效果。灵活运用情景教学法已成为广大英语教师不断探索和实践的教学方法。

一、运用实物，模拟情景

教师是课堂的引导者，是学生学习非常重要的辅助者，通过教师适时、恰当的导学，可以让学生的学习达到事半功倍的效果，学生的英语应用能力也会得到有效提升。教师在进行情景教学过程中，可以结合相应的实物进行教学引导，通过实物的应用，为学生们构建一个生动的情景环境，激发学生学习英语的兴趣，提升英语学习能力。比如，我在进行小学英语三年级上册Unit7Wouldyoulikeapie？教学的时候，提前给学生布置了“任务”，让学生从家中带来自己喜欢吃的食物，在课堂上和大家一起分享。学生们积极响应老师的号召，有的拿来了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……课堂上我让大家一起学习美食的英文名称。学生们在这样的环境中学习英语的兴致特别高，很多同学还进行食物互换，“Wouldyoulikeacake？”“Whataboutanapple？”等等语句在此过程中被应用，学习效果非常好。学生在实物环境中进行英语学习具有真实感，英语的应用也更为自然，更为贴近学生的生活。运用实物进行情景教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。教师在进行实物运用的时候还要注意结合学生的实际生活，让情景教学更加自然、真实，发挥英语在学生们日常生活中的作用，增强学生自身的英语技能。

二、运用表演，融入情景

运用表演的方式展开情景教学可以充分调动学生的积极性，让学生融入到英语教学的环境中，感受英语交际的方方面面。小学英语教学中的表演分为基本表演和延伸表演，两种表演方式进行综合运用，可以带给学生更加丰富的教学内容，活跃课堂气氛，增强学生主动学习的欲望和内驱力，让学生在潜移默化中深化知识的理解，提高英语水平。比如，我在进行小学英语三年级下册Unit2Intheli－braryCartoontime教学的时候，便让学生根据教材内容进行分角色表演。学生们在表演的过程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同学表演了可爱的Bobby，偷吃的时候Sam会说：“Don’teatmycake.”“Don’tdrinkmymilk.”而表演Sam的同学则是很老实的样子走上讲台，加上了很多萌萌的动作，把同学们逗得哈哈大笑。课堂教学氛围非常高涨，同学们的表演不仅让自己对英语进行了应用，而且练就了胆量，提升了说英语的勇气。在表演的过程中，学生们能够创造性地对所学的英语句型进行应用，充分调动了学生的学习积极性，变死记硬背为灵活应用，为学生营造一种“学中用，用中学”的理想教学模式，有效提升了课堂教学质量。

三、运用多媒体，引入情景

英语教学主要是训练学生的听、说、读、写能力。因此，在课堂上，运用多媒体技术创造生动形象、图文并茂的英语交际情景，让学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与，充分发挥自己的想象，促发学生主动用英语进行交流的积极性。多媒体技术集声音、图像于一体，在英语教学中发挥着非常重要的作用，为情景教学提供了更加丰富的内容。比如，我在进行小学英语四年级下册Unit5Seasons教学的时候，便利用多媒体辅助情境创建。我首先带领学生对课文进行了初步阅读，然后运用多媒体给学生们展示了缤纷多彩的“四季”景色。展示了warmspring，学生们看到了flykites等画面，感受了boating的乐趣；Hotsummer也同样具有特色，Peopleeaticecreams，somepeoplegotoswim等；秋天是丰收的季节，也是郊游的好时期，Coolautumn，peoplehavepicnicsandgoclimbing；最后则是coldwinter，Peoplemakesnowmen.多媒体的展示，学生们仿佛一下子经历了四个季节，对于季节的认识更加深刻，对于英语的应用也有了新的感悟。加之多媒体所展示的内容形象、生动，让学生们的记忆变得更加深刻。

多媒体的应用非常广泛，教师要注意与学生的学习兴趣相结合，让教学内容更加丰富多彩，打破传统的教学方式，带给学生身临其境般的感受，让学生感受到英语学习的快乐，成为英语学习的得力工具，从而锻炼学生的语言能力。

小学情景体验式教学模式是基于小学生的心理特征和认知规律，以提高教学效果为出发点，形成的一种新型的教学方法。情景教学法尊重语言发展的规律性，对于提高学生的学习质量，具有非常显著的效果。教师要加以巧妙运用，发挥情景教学模式的更大功用，为学生们的学习打开一扇窗，让学生展开想象的翅膀，在英语的学习环境中自由翱翔，提高自身英语综合素养。

参考文献：

[1]井琦.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].课程教育研究，2016(06)

[2]吕杰.创设小学英语情境教学的有效途径[J].中小学教学研究，2010(11）

作者:黄天娇 单位:常熟市碧溪中心小学