小学语文情景教学法的运用（3篇）范文

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第一篇：小学语文教学中情景教学模式的设计

摘要：

新课标背景下的小学语文教学进入一个全新的时期，教学主体地位的转变，新型教学模式的实用都能够在较大程度上提高教学质量和教学效果。特别是情景教学模式，能够激发学生的学习积极性，并可以借助良好的情景促使学生产生料号的情绪。本文根据小学语文教学过程中情景教学模式进行探索。

关键词：

新课标；情景教学法；教学主体；创设情景

一、情景设计中的三大环节

1.课标、教材、学生实际情况的把握

无论在教学过程中进行何种教学模式，都要建立在对于教材内容、课标要求和学生实际情况的基础上。只有对本阶段或本学期的教材内容有一个总体的把握，并能够根据课标要求和学生的需求出发，选择适合的教学模式。例如情景教学法的使用，可以将教材内容进行大体的分类，选择适合采取情景教学模式的课文，有针对性的设计教学环节。

2.情景导入环节

在完成了基础内容的准备后，就要针对当前的课文设计合适合适的情景导入环节。教师可以采取导向性较强的语言进行描绘，将学生带入到教师设置的情景中来，同时有目的的引导学生的认知活动等。让学生有意识将课文内容与情感、想象结合起来。例如在《记金华的双龙洞》的教学过程中，可以采取这样的情景导入法：今天我们要进行一场画面式的旅游，今天要带领大家去记金华的双龙洞去看看那里的美景，首先我们从金华出发，经过罗甸，看到广袤的油桐树，细看下还有一股清泉流出，顺着溪水向上，终于来到我们的目的地双龙洞……以语言和图片相结合的形式为学生创设一个更为直观的情景，进而将本文的学习内容进行有针对性的导入。为下面的实践教学提供基础保障。

3.实践教学环节

在教学过程中，无论采取哪种教学模式，最重要的还是实践教学的过程，观察学生的动态发展，并对情景教学的内容进行及时的调整。在课堂上，教师要关注学生的认知活动和内在情感活动。保证在实践教学的过程中，这两者的需求都能够得到满足，才能最高限度的完成情景教学的理想化目标。例如《翠鸟》一文中，可以采取师生角色扮演的方式，将学生实际带入到情景教学中来，通过大家对于翠鸟的角色带入式表演方式，将学生的兴趣、注意力和实践力都做到最好，有效提高学生的语文素质。

二、情景教学的实际应用

1.情景再现，加深理解

对于小学生来说，文言文和古诗词的学习难度较大，其中由于时代相隔久远，学生往往在阅读和理解的过程中有一定的障碍，而情景教学模式可以有效的降低难度。例如在《古诗二首》中早发白帝城的学习中，气势磅礴的长江三峡作者仅用28个就描绘出来了，对于小学生来说古诗中不仅包含了对于环境的描写更多的是细腻的情感的表达，无疑在难度上更大了。因此在学习中教师可以利用影片的形式将长江三峡的现状向学生们进行展示，并让在影片中融入诗词的朗诵。其次，让学生进行讨论，将诗词大意进行翻译。同时可以将难懂的词进行记录，并邀请学生用自己的话将诗词大意进行描述，同学们进行分享的过程中，着重理解难懂的词句。在教学的过程中教师可以根据教学内容，设计不同的情景，发挥教师的引导作用，与学生形成良性的互动，促进师生关系的建立也加强情感的交流。同时将情景教学与古诗词相结合都够使学生的学习更轻松简单。

2.生活情境展示，增强学习与生活的联系

除了古诗词外，在语文课本中也有许多的近现代文章，文章中描法，情感表达的手法各不相同，但是我们不能否认生活才是文章的唯一源泉。因此以文章为依托点，培养学生对写作手法的使用，情感表达、语言文字的运用能力，是情景教学模式中生活情境展示的一大亮点。例如《》一文的教学过程中，首先了解作者在文章中反应的生活是怎样的，进而了解作者的情感是什么。以近年来中日之间的碰撞为例，让学生们了解当前的时代状况是什么样的，延伸到以前中日战争的过程中，历史现状又是什么样的，将现实生活与文章中的历史相结合，激发学生爱国主义情怀，增强情感体验，加深对文章额理解。同时，在小学语文的课本中，存在一些距离感很强的文章，学生想要理解起来非常困难，例如在《黄山奇石》一课中。许多学生并没有针对去过黄山，但是可以让学生将自己曾经去过的旅游胜地，参观过的名胜古迹在课堂生进行分享，让学生跟同学们分享自己的游览经历，绞死分享黄山奇石的景象。将教师与学生放在平等的角度上，将原本《黄山奇石》的学习，变成了班级的风景分享大会。通过创设生活情景，来提高学生的文章的认识，也能丰富学生的生活体验，提高其口语表达的能力。

当然在小学语文教学的过程中还有许多的情景创设的方法，例如学生进行表演，或开展课本剧，故事大会等等，利用多媒体信息技术与实践相结合的方式，提高学生对文章的理解能力，并能够有效的进行思维拓展和能力提升，例如在《詹天佑》的学习过程中可以采取故事会的形式，让学生推举自己的爱国偶像，并分享自己的偶像的经历或事迹。又或者在《伞花》的学习中可以进行课本剧的排练，让学生进入到课本中，深入体会文中各个角色的情感变化和故事脉络的发展。利用多样化的情景教学模式，激发学生对于语文学习的积极性和主动性，推动课改的顺利进行。

总而言之，在素质教育的改革大旗之下，如何有效的提高学习效率，降低学生的学习负担，全面提高学生的整体素质是当前教育工作者要面对的几个重要问题。而情景教学模糊可以有效的实现以上几个目标。其中，在教学过程中，引导学生进入情景后，激发学生的求知欲，并不满足于文章内容的学习，从而会使课堂充满创造力，利用文章内容开设情景剧，让学生参与进来，提高课堂的整体效率，真正实现课堂活起来的教育目标。同时，在教学过程中，教师以更具有感染力的素材或语言，将学生带入到情境中去，从而对词句、段落有更深层次的理解，并且能够对学生语言文字的运用能力的提高、情感表达方式，叙述能力的培养都有着更为长远的发展。最后，在情景教学模式的应用中注意各个环节的设计和衔接过程，避免出现为了情景设置而设置的不良影响产生。最终实现新课标中对小学语文教学提出的改革目标和实施方针。

参考文献：

[1]张广爱.浅谈小学语文素质教育课堂教学[J].湖南经济管理干部学院学报，2013.6

[2]祁福雪.素质教育中情景教学法该如何应用[M].江苏教育出版社，2010.6

[3]陈文强.试论小学语文素质教育教学[J].成才之路，2013.1

[4]王世芳.在小学语文教学中实施素质教育[J].中国教育技术装备，2011.5

作者:齐金 单位:周市中心小学校

第二篇：小学语文写作教学中情境教学法的应用

摘要：

小学语文写作教学中运用情境教学模式，能够极大地激发学生的写作积极性，让学生在生动的情境中体会写作背景，借助于教学情境的生动感染力，发挥学生的想象力和和联想能力，提升学生的写作水平和写作技巧，使得学生的写作质量得到普遍提高，在情境写作训练中逐步提升对语言的综合运用能力。本文结合情境教学法的作用和意义，对情景教学法在小学语文写作教学中的应用做了相应的研究，希望对小学语文写作教学能够有所借鉴。

关键词：

小学语文；写作教学；应用研究

情境教学模式强调在写作教学中充分发挥情境的积极作用，以情境打动学生、感动学生，在写作课堂上创设生动、有趣、轻松的教学情境，在教学实践中情景教学模式受到了学生的广泛好评，所以运用到语文写作课堂是有坚实的实践基础的。那么在语文写作课堂上如何应用情境教学模式，我有以下几点看法。

一、联系生活实际创设情境

小学写作以写实、叙述型文章为主，生活是写作创作的源泉，一切写作的文章的最生动的源泉都来源于现实生活，学生所写作的文章就是他们思想的反映和体现。所以在情景教学中，通过为学生营造现实生活的真实情景，让学生深刻理解、认识生活，激发学生写作的灵感，从现实生活立意、选材、谋篇、运用，在文章中表露自己的真实情感，通过学生写作的文字，将文章和现实生活联系起来，让现实生活情境为学生的写作提供素材和参考。生活处处是文章，教师应该在平时培养学生注意观察的习惯，让学生在平时多留意生活中的细节，这样才能在写作时引发相应的联想和思考，学生与生活情境才能更好地融合。

二、利用图画营造生动情境

文字与画面是想通的，都可以作为一种艺术表现形式，通过图画营造教学情境，可以使教师想要营造的目标情境更加形象、具体，以图画的形式为学生展现无限的可能性，让学生真真切切地感受到图画中的情感因素，从不同的颜色、明暗、形状中体会其中蕴含的美感，运用图画再现生动情境，让学生有方向性地感受形象，进入情境，通过对图画的感知让学生能够将从图画中所吸收的灵感转化为文字，组合成一篇生动、优美的文章。不同风格、题材的写作应该以不同的图画类型为参考，例如故事性写作可以参考漫画进行教学情境的创设，而散文的写作采取水彩画的形式会更加合适，图画的展现是为学生的写作服务的，所以图画的选择就显得尤为重要，教师在创设情境选择图画内容的过程中应该注意到这一点。

三、故事引入增添趣味性

小学写作包含故事性写作内容，需要运用学生生动的想象力，在故事的感染中感受到情节设置的巧妙性，并让学生通过角色扮演的形式，让学生亲自参与到情景的设置过程中来，站在主人公多角度深入挖掘故事的要点，将自己的所见所闻所想所感转换成文字，以故事的生动形式，能够以最真实的形式让学生在情境中感受乐趣，用最真实的文字和最精彩的表达，写作出学生能够让自己满意的好文章。在教学实践中教师可以以故事情景为引导，为学生布置命题作文的写作练习，提高学生命题写作及仿写的能力。小学语文写作是语文教学中的重点，所以提升小学语文写作教学质量是非常重要的，情景教学模式在小学语文写作教学中的应用是一次新颖的尝试，在教学实践过程中仍然有许多需要改进的地方，教学工作者在具体实践情景教学模式时要结合学生的特点和教学实际，看展有针对性的情景教学，切勿重形式而轻效果，让学生真正地从情境教学模式中收获更多的写作技巧，提升学生的写作水平和写作能力，熟练运用各种有效的情景教学方法，让学生对写作产生浓厚的兴趣，主动地去探索新的写作方法。

参考文献：

[1]季美玉.探析情境教学法在小学语文教学中的应用[J].好家长,2015年04期

[2]韩鹏利.如何有效创设小学语文课堂教学中的情境[J].新课程学习（上）,2015年02期

作者:黎世梅 单位:重庆市巫溪县长春小学

第三篇：小学语文情景教学法研究

摘要：

情景教学法通过为学生营造真实的情景，激发学生学习兴趣，提高教学质量。在新课程改革的背景下，情景教学法鲜明的时代特点愈发凸显出来，对小学生在各个领域的发展具有重要的指导意义。本文中，笔者结合多年的实际教学经验，对情景教学法在小学语文教学中的应用进行了探究，旨在为广大小学语文教师提供新的教学思路。

关键词：

小学；语文；情景教学

前言随着教育改革的不断深化，新的教学方法层出不穷，新的教学法是改进小学教学模式的重要环节。无论哪一种教学法，最终目的都是要激发学生的学习动力，为学生创造有利的学习氛围。情景教学法为学生创设相应的情景，让学生在情境中进行体验和讨论，能够帮助学生将知识和情景相联系，达到更好的教学效果。

1情景教学法在小学语文教学中的应用

随着素质教育理念不断深入人心，情景教学法在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。首先，情景教学法被广泛应用于阅读教学中，在阅读教学中，教师通过设定某一种情景将课堂和情景联系起来，训练学生对课文段落和文字的实际运用能力；其次，情景教学法在写作教学中也有所应用，语文教师为学生创设出与写作题目紧密关联的情景，使学生能够身临其境的思考，激发其情感感悟，丰富写作灵感，达到锻炼学生写作能力的目的；最后，情景教学法与小学语文的课堂教学结合也能够产生显著的效果，教师可以综合利用多媒体教学手段，通过播放动画和图片，带领学生进入到逼真的场景中，使学生感同身受，培养学生对语文学习的兴趣。

2小学语文情景教学法的意义

在小学语文的教学过程中，教师利用教学设备和相关道具，结合课堂教学内容和学生需要，对情景进行有目的的创设，通过设置不同的教学情景，激发学生语文学习的积极情感，调动学生的参与热情，使学生在情景中进行真实的体验，达到熏陶学生品格，陶冶学生情操，促进学生综合发展的目的，让学生在学习语文知识的同时也能够得到自身的全面发展。

2．1增强学生学习兴趣：情景教学与小学语文教学相结合，能够有效的调动学生的学习兴趣，教师通过教学设备的利用，创设与所讲内容相关的情景，活跃语文教学的课堂氛围，使学生积极参与到教学活动中去，培养学生的创造力和想象力，发挥学习的主动性，能够让学生充分体会到语文学习的乐趣。

2．2融洽课堂氛围：小学语文情景教学法的使用，是教师通过课程内容，利用相应教学手段，向学生展示不同的情景。教师通常利用多媒体进行教学，或是通过生动有感染力的语言，再现某一场景，在这一过程中，学生完全投入到教师所营造的情景中，设身处地的思考问题，同时，教师在创设情景时也为学生提供了一个轻松愉悦的学习环境，使学生不再受到刻板的教学模式的束缚，得以在知识的海洋中畅游。

2．3提升学生综合能力：情景教学法不同于以往的课堂教学模式，情景教学法充分考虑到学生在课堂中的主体地位。教师通过运用情景教学法，组织学生开展丰富的课堂活动，学生在此过程中积极参与，活跃思考，将自身作为情景中的一部分，切实体会教师创设情景的意义，通过积极的参与，锻炼思维能力和探究能力，真正成为课堂的主人，提升自身的综合能力。

3小学语文情景教学法策略探究

3．1多媒体情景创设法：随着信息技术的不断发展，多媒体已经与小学教学实践相结合，在小学语文的课堂教学过程中，教师可以通过播放多媒体视频和图片，向学生提供直观的可视资料，使学生对教材有初步的认识，通过多媒体的直观感受，把握文章整体的感情基调。如，教师在讲解古诗时，可以利用多媒体播放与诗相关的视频资料和图片资料，使抽象的诗句展现出明确的背景环境，将抽象事物具体化，便于小学生更好的接受新知，增强学生的学习兴趣。

3．2故事情景创设法：故事是小学生最容易接受的一种教学模式，小学生由于年龄小，理解能力和认知能力有限，对事物的理解需要一个循序渐进的过程。在课堂中，教师通过将故事的方式，为学生创设相应的教学情境能够加深学生的学习体验，使其完全融入到教师所营造的故事当中，便于教师掌握整个教学流程，更有利于学生对课文内容的理解，充分体会作者的写作目的和寄托的情感，更充分的理解所学内容。3．3音乐情景创设法：音乐在人生的发展过程中具有重要作用，对小学生也不例外。在小学语文的教学中，教师可以运用音乐缓解课堂的紧张氛围，为学生营造轻松愉悦的课堂环境。同时，教师也可以将音乐与诗歌教学相结合，根据不同的诗歌，匹配不同意境的音乐有助于学生融入到诗歌当中，对诗歌的创作背景和主旨有着整体的把握，提高学生语文学习的综合能力。

3．4实践情景创设法：在小学情景教学法中，运用实践活动营造情景也是一个重要手段。教师可以根据不同的教学目标设定相关的实践活动，如，在讲雷锋精神时，教师可以安排学生在课余时间去养老院探望老人，或是组织学生走进社区进行义务劳动。实践形式的情景创设不仅能够提高学生的理解能力还能够提升学生的综合素质。

4总结

新课程改革要求小学语文教师探索新的教学模式，有效提高学生学习兴趣，提升小学语文教学质量。通过创设情景教学法，为小学生营造轻松愉悦的学习模式，能够使学生更好的理解课文内容，通过听觉、视觉的刺激，以及实践的参与，激发小学生对语文学习的兴趣，产生自主探究的意愿，提升小学语文整体的教学质量。

参考文献：

［1］梁钟钦．创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］．科教文汇（中旬刊）．2015（01）

［2］徐国敏，姜领弟．创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］．中国校外教育．2014（35）

［3］张香珍．小学语文教学中情境教学法的应用探析［J］．学周刊．2015（21）

［4］王强．情境教学法在小学语文古诗教学中的应用［J］．学周刊．2014（05）

作者:张铁 单位:吉林省大安市联合乡中心校