课程内容情境教学法论文范文

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一、情境教学法在《企业现场作业控制》课堂中的运用

针对以上情境教学应用的问题，笔者在《企业现场作业控制》课堂中进行了改革探索。

1.“生”临其境，将学习的现场管理知识生活化现场管理知识更多强调现场、现人、现物，教师在创设情境进行教学的过程中要充分考虑从本地企业的实际情况出发。如天津轻工职业技术学院教师带领学生参观天津LG电子（电器）有限公司，实现了学生“知识与工作互动”，实现了师生“职场心理互动”，实现了校园“职场文化互动”。同时也寻找贴近学生现实生活的活动开展教学，在课程5S改善环节中，不仅要求学生依据所学知识完成企业现场改善任务，还要求学生对宿舍、教室、校园进行5S改善。一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于引导学生迁移已有的生活经验，感悟教材内容，增强对教材理论知识的认同感，增强对知识的关注度。

2.“生”临其境，充分体现情境教学的学生主体性情境教学就是教师采取适当的方式、方法发挥学生的主体作用，把现实中发生的真实案例搬上课堂，让学生在教室体验知识的运用。在《企业现场作业控制》课程教学过程中，教师可举例说明丰田公司开展精益生产管理的具体方法，要求学生结合所学知识在合作企业进行精益管理改善方案设计。在这个过程中，教师给予一定的资料与指导，学生通过自主分析、自我实践，加深对知识点的理解，学会独立应用所学知识，透彻分析问题。在整个教学过程中，发挥了学生的主体作用。在课程教学中融入QCD（质量、成本、交货期）评价因素，延伸了行动导向教学的内涵。Q（quality）质量，C（cost）成本，D（delivery）交货期是衡量企业生产经营活动的重要指标。在学习过程中，学生关注任务完成质量的同时，也注重完成任务过程中资源的分配、成本控制以及工作效率。在教学过程中，教师传授学生职业技能的同时，还要引导学生可持续发展，使其思考人生质量、职场质量、自我管理、时间管理以及人生效率等问题，为学生实现高职梦想奠定素质基础。

3.“生”临其境，情境教学提升学生的可持续发展能力有价值的教学情境的创设会诱发学生的认知冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，进而开始更深层次的知识探究与学习。现场管理学科是一门实践性科目，特别是基层现场管理人员的水平直接影响着企业竞争力水平。在《企业现场作业控制》课程中，教师应在情境中创设一些蕴含思考力度的问题，让学生身临其境地解决实际问题。例如，讲授天津LG电子(电器)企业作业标准化管理时，不仅要求学生完成作业指导书，还要求学生设想实施过程中会遇到的问题。教师在授课过程中不仅要完成授课内容，还要设置学生未来工作的实际问题，提升学生的可持续发展能力，开启学生思维的闸门。

二、情境教学法在《企业现场作业控制》课程中应用的启示

1.注意教学内容选择的有效性教学情境的创设是为教学目标的顺利实现服务的。教师在开展情境教学时要注意选择那些有利于引导学生思维，具有信服力的材料来辅助教学。由于目前的学生大部分都是90后，他们获得了大量的网络信息，知识面相对广，但是缺乏深度。因此教师选择的案例要有代表性，例如在《企业现场作业控制》课程中选取海尔公司开展日事日毕日清日高的管理模式案例。学生课堂学习后，还可以利用课余时间搜集相关资料，继续学习。

2.注意内容设置的协调性在课程的教学中，实施情境教学还要处理好情境与教材、学材之间的关系。教师要结合课程的内容，编订适合学生学习的教材，实现教学内容与教材的协调性。

3.注意表现手法的多样性目前，高职院校都配备了多媒体教学设备，教师在开展情境教学的过程中可以充分利用这一有利条件，构建一个有声有色的平台，采用多种表现手法创设情境，直观地调动学生的非智力因素，实现静态教学向动态教学的转变，营造浓厚课堂氛围，激发学生的新奇感，使学生乐于学习，进而提高课堂教学效率。情境教学是提高《企业现场作业控制》课程教学效果的有力手段之一。

教师要充分理解情境教学的内涵与方法，努力提升自身实践能力，从学生的学习角度创设符合教学内容的情境形式，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，从而全面培养提高学生的综合素质和能力。

作者：张连起单位：天津轻工职业技术学院