特岗教师对教育的影响范文

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0引言

2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号），并联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。“特岗计划”的实施有力地缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾，促进了农村学校面貌的变化，受到各地的普遍欢迎。为了进一步加强农村师资力量，并有效地促进高校毕业生就业，2009年继续实施“特岗计划”，并将实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县，国家计划的名额将视各地实施国家“特岗计划”的情况以及是否实施地方“特岗计划”的情况进行分配。2009年，河北省开始实施特岗计划，实施特岗计划的这3年来，特岗教师到底给农村教育带来了哪些具体的影响，是否会给农村教育的教育观念、教学方法等带来影响，能否带动农村教师整体教学水平的提高，这些都值得我们去研究。

1教育观念的变化

长期以来，在农村的中小学校存在以下两种现象：一是学生只是教育这台大机器上的一个个等待按预定程序进行标准化加工的“零件”，学生的主体地位被忽视。二是一些教师和学校为了应对应试教育，将升学率、达标数、分数作为教学追求的主要目标。特岗教师刚刚接受新的教育理念和教育思想。他们采用建构主义的教育思想：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和经验的过程，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神。他们应用素质教育观念：教育是面向全体学生的，应该以提高受教育者诸方面素质为目标，要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。特岗教师懂得更的多先进教育思想，他们的到来能让农村教师了解到更多的现代教育观念和思想，潜移默化地影响农村教师的教育观念。调查表明：特岗教师到来以后，农村教师在教学中能有意识地多鼓励学生积极参与，引导学生思考，并且不断地鼓励学生参与和表现；农村教师以前选同学回答问题时，经常选学习好的，现在他们也知道关注“差生”，评价一个学生也不再单一以学生成绩作为标准；同时，以前教学中经常用“你笨”等来批评学生，现在多用表扬的方式，学生不会某些问题的话，也会让其他同学帮助。特岗教师带来的先进的教育观念，带动了农村教师教学观念的转变以及教育行为的变化，这样更有利于农村教师的教育、教学方向上的调整，促进农村教育的发展。

2教学方法的转变

长期以来，在农村的中小学校中，教师采用的教学方法主要是讲授式—教师讲学生听，忽视了学生在教学过程中的参与和合作，端坐与静听成为课堂教学的主要方式、方法，使得学生被动接受，这进一步导致学生厌学，课堂教学质量不高。教师在一节课中对学生有意义的提问少之又少，更别说学生的自主学习、探究学习了。特岗教师大部分都是师范毕业，在学校都开过相应的教育学、心理学和教育技术的课程，对新课程所倡导的参与、自主、探究、合作等教学方法都有一定的认识和理解。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”特岗教师在具体的教学过程中，大多数能灵活运用各种教学方法。据调查，农村教师并不是不想采用其他的教学方法，只是不知如何采用，特岗教师的加入起到了积极的示范作用。现在农村教师已经开始尝试采用其他的教学方法。案例1：合作学习小学数学：《四则运算》。教学程序是先由教师授课，然后根据课前分组，每组4名学生在他们各自的小组中进行练习和互相学习，学会的可以给不会的讲解。最后所有的学生就四则运算内容参加测验。此时，不允许小组成员互相帮助。将小组成员的分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得贴纸奖励。案例2：探究学习初中物理：影响电流做功的因素。教学程序是先由老师提出问题，然后引导学生猜测——可能与电压、电流、电阻、通电时间等因素有关，接下来学生自主探究——动手实验设计电路，最后得出结论。

3资源利用的变化

特岗教师走进农村学校以前，很多农村学校已有国家配置的电脑等现代化多媒体教学设备，但被闲置的较多。特岗教师进入农村学校以后，充分利用网络资源，下载大量的图片、动画、视频资料，精心制作课件，这样农村教师认识到“很多知识以前讲得咽喉冒烟，学生也满头雾水，现在只用多媒体一演示，学生就豁然开朗，课件可以化抽象为直观”，“多媒体教学开拓了学生的视野，多媒体课件的运用使学生见到了许多在课本上见不到的东西”，“多媒体教学生动、形象、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，能实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等”。农村老师对多媒体教学产生了浓厚的兴趣，主动学习浏览网页、下载资源等计算机操作技能，主动学习制作课件，这样一大批农村教师学会了制作课件和使用多媒体，多媒体教学设备的利用率大大提高，这为农村教育注入了新的元素，提高了农村学校的整体教育教学水平，促进了农村教师的专业成长。随着农远工程的普及，农村学校几乎都有丰富多彩、新鲜生动的远程教育资源——同步课堂、资源光盘、IP资源，其中包括经典课例、教学设计、教法讲座、互动电子课堂、小班教学、健身操、安全教育、教学素材等。其中有的适用于课堂教学、有的适用于教师学习、有的适用于课堂辅导、有的适于拓展知识。特岗教师的到来和对资源的使用让农村教师认识到了远程教育资源的优势，现在农村教师大多数都能在教学中灵活运用远程教育资源，提高教学效果。农村教师通过学习资源中的经典课例，能学到到名师名家最优秀的授课艺术和经验，既能为学校节约资金，也为教师提高自身素质提供广阔的学习空间，不断提高了他们的教育教学能力。

4师生关系的转变

师道尊严—这种传统的权威型的师生关系是农村师生关系的典型写照。农村老教师经常告诉年轻教师的话是“这些学生可皮了，你不能对他们嬉皮笑脸，他们会爬上头的，你得对他们严肃点，最好让他们都怕你！”。这样久而久之，学生与教师的距离越来越远。特岗教师年轻，有朝气，思想开放，易被学生接受，能很快和学生建立和谐的师生关系，师生和谐的关系，可以让学生喜欢学习，让学生享受到学习的快乐，能让学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验。通过对学生的调查显示：农村学生喜欢特岗教师的平易近人，能够主动和同学聊天，上课微笑。受特岗教师的影响，现在农村教师也正在逐渐和学生形成互相尊重、民主平等的融洽关系。

5结论

特岗大学生到欠发达地区农村教学会给当地的教育发展带来很大的促进作用，他们带来了带来了先进的教育理念、课堂教学方法等，提高了农村学校的整体教育教学水平，为了发挥特岗教师的教学优势，必须给特岗教师们提供必要的物质和精神保障，使其安心在农村工作，积极、努力、认真地从事教学工作。