浅谈师范院校声乐教学中的情感培养范文

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摘要：声乐艺术的魅力不仅仅在于声音的动听，还在于情感的表达与传递，在师范院校声乐教学中应注重培养学生情感，在训练发声时融入情感因素，结合现代化多媒体教学手段，变革创新形式，充分调动学生声乐练习的积极性和学习兴趣，引导学生从整体上把握作品情感，从而提高教学效果和学生学习效率。在本文的论述中，笔者立足于工作实践，从师范院校声乐教学中情感培养的重要性着手进行分析，深入探究在师范院校声乐教学中对学生进行情感培养的途径，从教师和学生情感的表达方面分析、理解音乐作品，提高学生综合素质和能力。

关键词：师范院校；声乐教学；情感培养

师范院校声乐教学中的情感培养，实质上是教师引导学生在演唱声乐作品过程中，通过对声音的应用，将情感以知觉的艺术形式传递给受众的一种形式。优秀的声乐作品中包含着作品本身的情感和歌唱者的情感，两种情感的融合能带给受众更强的冲击力。

一、师范院校声乐教学中情感培养的重要性分析

1.师范院校声乐教学的需要师范院校为各学校输送专业的音乐教育人才，声音是情感强有力的表现，情感与艺术的结合，是师范院校声乐教学一直以来追求的目标。歌唱者通过对曲目的理解，将自身情感结合作品情感相融合，以声音艺术的方式传递给受众，演奏出独特的魅力，引导学生理解声乐、感悟声乐，在此基础上创造全新的声乐演唱艺术形式。歌唱者在演唱声乐作品时，投入大量情感于其中，激发受众热情，引起歌唱者与受众共鸣。真情实感的表达方式将情感与音乐有效结合在一起，只有这样才能在演唱歌曲时抓住受众眼球。

2.情与声的结合，提升声乐艺术的生命力情与声的结合，在师范院校声乐教学中占据首要位置，也是师范院校声乐教学未来发展方向和重要研究课题。情感与艺术的融合具有强烈的感染力，这种感染力是激发人们情感，提升声乐教学水平，提高学生学习效率的关键。在人们日益丰富的生活环境下，同样面临着来自社会、工作、经济等方面的压力，而音乐则恰恰是缓解疲劳、舒缓心灵的一剂良药，音乐作品中情感的表达与人们的心理需求相契合，不同的音乐形式具有不同的感染力，因此，在师范院校声乐教学中的情感培养，应着重考虑声乐作品的真实情感因素，结合作品创作时代背景、作者介绍等相关内容，在声乐学习中融入自身情感。教师在对学生进行情感培养教学过程中，应综合考虑学生实际，一些学生是外向表达型，而一些学生则情感表达相对含蓄，教师应在结合学生实际的基础上，为学生训练选择恰当的曲目，引导学生融入情感、表达情感。可以说，情感是声乐教学的灵魂，是歌曲鲜活的生命力，将情感因素融入歌曲之中，分析创作者的情感表达，与创作者感同身受，才能更好地激发内心情感。

二、师范院校声乐教学中情感培养的途径

艺术相对于其他学科来说，具有较强的感染力，通过艺术作品的形式传递给受众。艺术对社会现状的反映，是对社会现状的思考。随着教育改革的深化，教学理念、教学方式和教学手段等方面均发生了较大变化。音乐是传递信息、表达情感的艺术方式，情感表达是声乐教学的核心，在音乐作品中体现情感，是师范院校声乐教学未来的发展方向。

1.注重因材施教因材施教指的是针对不同学生，采取与学生发展相适应的教学方法。在声乐教学中教师应在全面观察、了解学生的基础上，针对不同层次的学生选择不同的教学方法。传统的课堂教授注重学生的全面性，而素质教育背景下更加注重学生的个性化发展，单一的教学方式并非适合所有学生，因材施教才能促进每个学生的进步与发展。有的学生性格开朗、活泼向上，适合轻快的歌曲，对情感的表达较放得开，有的学生害羞、内敛，适合舒缓、沉稳的歌曲，对情感的表达深沉。针对不同性格的学生教师为其选择不同的歌曲，在点评、交流等方面注意方式方法，与学生交流情感，引导学生融合作品情感，表达自身情感。因材施教的方式，既能促进学生与教师间的情感、增进师生关系，还能提升学生对作品的理解，对情感的表达。

2.教师应准确把握作品情感学生是发展中的人，学生具有向师性，教师具有榜样示范作用。在进行声乐课程教学前，教师应对声乐作品的情感基调进行准确把握，这是课堂教学的基础。教师把握情感后才能准确的引导学生关注作品的情感，从而把握声乐演唱方式。学生在欣赏作品时，优美的曲调能吸引学生兴趣，而在深入学习后，能感受到演唱者情感的流露，在欣赏的过程中与之产生情感共鸣。内心深处的震撼是对作品有自身的感悟，内心深处的认同感让学生更容易记住作品和演奏者。笔者认为，教师准确把握作品情感应从以下几个方面着手：（1）了解作品创作时代背景、创作者生活经历，作品讲的是一个什么事情；（2）把握作品情感基调，情感基调或深沉，或豪迈，或温婉，或柔情，只有掌握歌作品中丰富的情感基调，才能把握作品的主题思想，引导学生进行情感表达；（3）分析作品格式，从歌词、节拍、音律声调等着手，整体把握作品情感基调，在充分掌握的基础上，通过娴熟的演唱技巧，将情感传递给学生。

3.关注学生情感，注重与学生间情感交流情感是一种看不见、摸不着的事物，它真实存在于人的内心之中，培养学生情感是一个复杂的过程，在师范院校声乐教学中培养学生情感，需要学生对曲目、创作者有全面了解的同时，还要引导学生对作品情感感受、理解和表现的能力。教师具有榜样带领作用，教师的言行是学生学习的标杆，也是学生模仿的对象，因此，教师应将作品的时代背景、创作者、社会意义等讲授给学生，同时，还要确保在学生的理解范围之内。在课堂教学中，一些学生难免会有厌烦情绪，对于扰乱课堂秩序的行为，教师往往会停下课程整顿。声乐是一门意境较强的艺术，在这种情况下，教师情绪会产生波动，教师一旦从已设定的意境中走出来，就很难再回到原意境之中，情感交流的中断，对学生和教师来说都会形成负面影响，学生与教师之间的关系得不到修复，如此循环往复，学生能力得不到提升，更别提情感的培养。声乐教学需要学生与教师之间双向交流，教师以正确的方法引导学生，学生在课堂学习中积极配合教师，教师为学生提供展现自我的机会，学生提出自身对作品的认知，教师根据自身经验给予学生中肯的评价和建议，在相互交流、合作的过程中，教师与学生之间关系增强，学生在情感表达方面也不会出现抵触情绪，从而促进自身的成长。

4.注重理论结合实践实践是对理论知识最好的呈现方式，学习的目的是应用到实践中，在师范院校声乐教学中教学实践是必备的，教师在教授学生基本发音、基本演唱练习外，还应根据本校、本地区发展实际，多组织社会实践活动，如：组织学生参加公益演出，演出前对学生进行声乐知识的培训和情感培训，活动结束后，对受众进行问卷调查，了解受众在欣赏歌曲后的情感接受情况，针对存在问题及时予以纠正。除此之外，教师还可以组织学生到风景优美的公园、山谷中，通过感受自然界某一事物的变化、声音的变化等，选择合适的音乐作品，将自身情感融入其中，在实践的过程中不断培养学生情感。

三、结语

师范院校声乐教学中的情感培养，实质上是教师引导学生在演唱声乐作品过程中，通过对声音的应用，将情感以知觉的艺术形式传递给受众的一种形式。师范院校为各级、各类学校输送专业的教育人才，因此，在教学形式上注重多样化，在教学内容上注重情感的培养，是素质教育改革下，新时期教育发展的方向。优秀的声乐作品中包含着作品本身的情感和歌唱者的情感，两种情感的融合能带给受众更强的冲击力。

参考文献

［1］刘艳梅.论声乐教学中的情感培养［J］.忻州师范学院学报，2012，28（6）：118-119．

［2］国庆，大鸣.声乐教学中情感调动的意义和方法［J］．河北师范大学学报（哲学社会科学版），1996（3）．

［3］朱惠娟.谈高等师范声乐教育中的“重声忽情”问题［J］.淮南师范学院学报，2005，7（5）：72-74．

［4］吴育.情感是歌唱的生命———高等师范学校声乐教学管见［J］.牡丹江教育学院学报，2006（6）：138+140.

作者：周娜 单位：长春师范高等专科学校