美术教育中的幼儿艺术创造力范文

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一、创设宽松环境，鼓励美术创造

幼儿的好奇心强烈而且想象力十分丰富，他们眼中的世界是多姿多彩的，创造机会十分丰富。但是需要教师及时捕捉并进行培育。比如，在区域活动或是户外活动中，教师就可以让幼儿带上画笔出来，随时随地把看到的东西画下来，当他们看到自己的所见跃然纸上的时候就会产生一种满足感，从而产生更大的创作动力。又或者让他们回家后凭借回忆把自己的所见画下来，并和爸爸妈妈一起分享，让活动更加回味无穷。但是，当幼儿的想法和普遍的想法有出入时，我们不应该盲目地否定，而应该加以科学的引导，让他们的艺术创造力得以发展。如在指导幼儿画蜗牛时，两位学生起了争执：“你画得不对！蜗牛的壳应该是圆的。”原来是一名幼儿画了好多“奇形怪状”的蜗牛，受到了旁边小朋友的质疑。这时教师就可出来“打圆场”：“说不定真的有这样的蜗牛呢，只不过我们没有见过罢了，对不对？”这样既化解了学生的争执，又保护了孩子的想象力和创造性，可谓一举两得。在指导幼儿绘画的过程中，教师应更多地关注幼儿的那些独特的想象，不必太过纠结造型是否生动形象、色彩是否和谐美观、构思是否准确巧妙等，只要幼儿尽力去画，表现出了他们纯真可爱的天性和对所画事物的认知水平即可。总之，在幼儿美术教育中，教师要善于把知识传授型的教学转变成智能开发型的教学，积极运用启发、提示、引导、鼓励等手段，为他们创设宽松活泼的环境，让幼儿进行自由自主的美术创作。

二、丰富感官体验，点燃创作欲望

幼儿的美术创造活动不是凭空捏造的，即使他们的思维天马行空，但是创造性思维活动是依靠着感性材料而进行的，它需要幼儿去观察、去聆听、去触摸、去思考。所以，教师要多多提供机会让幼儿多看、多听、多想、多做，丰富幼儿的学习生活，增长经验、开阔眼界，从而提高艺术创造力。比如画人脸，教师可先让幼儿在班级中选一名幼儿作为自己的模特，仔细观察他的眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子等，以及它们之间的比例，还可以直接用手去摸一摸，10分钟观察完毕后分开作画。完成后，幼儿把画像在模特的脸旁边展开，一时间笑料百出，气氛十分热闹。教师根据实际模特的脸和作品对学生进行指导，效果甚佳。这种自娱自乐的活动调动了幼儿的多个感官共同参与，大大提高了活动的趣味性，活跃了学生思维，对于他们艺术创造性的培养十分有利。所以，教师可多设计一些形式多样的游戏活动，让幼儿的画不受真实的约束，在欢乐的气氛中凸显幼儿所特有的稚拙、梦幻，甚至荒诞，点燃他们的创作欲望。

三、积极引导发挥，实现大胆创造

陶行知先生说过：“在美术教育活动中，教师要善于发现并捕捉学生美术创造力的闪光点。”但是在传统的美术教学中，一般由教师先出示一幅示范画供幼儿观察，再自己示范作画的方法和过程，然后幼儿再依葫芦画瓢。这样的教学使得幼儿创作的画在色彩、构造上与示范画几乎无二，容易造成幼儿画画模式的僵化，阻碍幼儿想象力和思维能力的发展，扼杀他们的创造潜力。新时代下的幼儿美术教育要突破这种模式，积极指导幼儿想象发挥、大胆创造，促进创造能力的发展。比如，在教幼儿折千纸鹤的活动中，教师应允许幼儿运用多种方法装饰千纸鹤，并提供蜡光纸、彩色铅笔、细线等材料，让幼儿尽情想象和发挥，制作出风格各异的千纸鹤：有的有两对翅膀、有的有彩虹羽毛，还有“比翼双飞”的纸鹤……充分体现了幼儿的创作潜力。可见，教师要善于为幼儿提供一些可利用的材料和创作空间，挖掘他们的艺术创造力，才能解放他们的天性，充分调动起他们的创造积极性和主动性，逐渐养成创造性思维的习惯，实现艺术表现水平的提高。

四、结语

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿时期是美术创造的黄金时期，想象力和创造力都还未被现实的生活所磨灭。所以，幼儿美术教师要好好把握这个黄金时间，利用各种方法改善自己的教学，保护并培养幼儿的创造意识，提升艺术创造力。

作者：李春艳 单位：内蒙古赤峰市直属机关幼儿园