美术教育中的人文精神范文

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一、以人文关怀培养学生审美观念和审美能力

美术教育需把美放在首位。认识真善美、表达真善美，是美术教育的天职。突出的审美感受能力和以艺术方法展现自己独特的对美感知能力，是一个绘画人对世界审美的最好体现。每件美术作品，体现出个人独一无二的视角、奇特丰盈的想象和构思、高超纯粹的表达技巧，是审美感受能力和艺术表达能力的最好体现。美术是结构美和内容美以及整体形象呈现得最纯粹、最突出的一种艺术形式，缺少对美的发现就谈不成艺术的存在，所以说在美术课堂教育中努力提高受教育者的审美素质、更新审美观念，是教学取得成功的必要前提。在教学过程中，教师要革新学生的审美观念和提升审美能力，使他们逐渐形成一套系统化的审美能力，并具备对美学的创造能力和批判能力。人文美育是否能成功，不但关系到教学的成败关键，而且为今后学生个体发展能够形成强抗压能力的心理素质、心理定向树立指向作用。美术教育中的审美观念提升以及人文精神关怀受教育者是为未来社会培养创造性高素质人才和提高美术教育成果的重要途径之一。

二、美术教学与人文精神的渗透

美术课程实施的过程要依靠学生的生活经验为教育沿线来带领学生进行学习。自古就有生活是艺术的源泉之说。教学过程中多种情景模拟和创想引起学生养成观察身边的生活、自然生态、景观等，由点线面，色彩、空间、维度、质感这些绘画元素来解读世界，用绘画元素来表达自己的想法和感受。把自己的生活经验和美感进行串坠相连，将对世界的认识、感受与艺术形式的灵感触发联结在一起。让学生学会通过自己喜欢的描绘方式传达出自己的思想。美术课程安排结合学生各个年级心理、生理发展的连续性和阶段性，同时不可缺少对学生心理的可接受性进行考究，方能设计出适合学生成长贴近生活的教学内容，与学生经验相联系。教学手段要多样化和丰富性同时具备让学生亲自参与、体验教学过程，描绘美好，疏导受教育者顺势表达自己的情感。多设计活动性主导的课堂，使大家共同参与目标学习增进他人共处的技巧和社会相处能力。课堂中学生通过交流、体验，从被动学习转变为主动积极学习，由生活激发兴趣，带着岁月静好和阳光明媚的心情去创作。引导学生用手中的画笔抒怀自己的情感，使学生的不良情绪得以释放，创建平和心态和健康的心理。从而获得创造、表现的能力，达到现代教育目的健全人格，陶冶高尚情操。美学规律在教学中需充分尊重才能获得学生对美学的认同感和喜爱，教学上人文气息无形渗透能够很好的拓宽学生视野，懂得解读丰富的人类发展历史和文化遗产，理解艺术创造与社会、文化、生产、以的关系。多加给学生感悟艺术的契机以打开思想维度和眼界。配以立体解读方式增加学生心理感受直观感。创建良好的艺术熏陶空间使学生懂得欣赏美来具备积极向上的精神追求和人生目标，摆脱世俗物质利益束缚，具有时代感，是我们人文精神教育在美术课堂中积极运用孜孜不倦的追求。培养受教育者人文观念，提高人文素养以塑造可持续发展完善的个人以及整个社会，是新时代教育的最终目标。教育者须在教学活动中精心设计，朝着人全面发展具有人文关爱之心的完美人格之路探索。

作者：童晓俊单位：海南师范大学美术学院