聋校美术生活化教育的争执范文

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美术作为反映和促进社会文化生活的艺术现象和行为,它与生活密切相关。美术教育则是我国发展素质教育的重要组成部分之一,是培养学生正确审美观、审美情趣,激发学生感受美、创造美的能力的教育。它能帮助学生在积极向上的艺术熏陶中增强自信心和生活热情,也是推动学生参与文化生活的一种有效的教学方式。而且,为生活而进行的美术教育是理解自我、理解外在世界的一条重要途径和行之有效的方法。它在促进人的全面发展方面,有其独特的作用。所以,美育在学生德智体全面提高的教育工作中起着不可估量的作用,美育让他们的生活更美好。美国教育家约翰•杜威曾提出“教育即生活”,他把“生活”与“教育”联系起来,并作为教育研究问题中一个重要命题。我国教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”、“社会即学校”等教学主张。作为聋校职业课程之一的美术教育,如何做才能实现这一教育理念呢?要理清这个问题,必须对美术教育与人的生活及其发展的关系做一简要分析。新《美术课程标准》指出:“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。”为了实现新课标的全新教育理念,加快我校美术教育改革步伐,我们从校园活动、课堂教学、课程结构、社会实践四个方面着手,实施生活化美术教育的研究,探索如何通过美术教育形式,帮助学生树立一种适应社会的生活态度,探究利用美术教育培养生活能力的策略。

一、拓展美术教学,引领聋生走进生活

(一)开展生活化的校园活动,让聋生走进生活聋教育需要有切合聋生实际的教学手段和方式方法,这种手段既不是局限在某个范围内的闭门造车,也不是纯属主观意识的空穴来风,它是建立在特定教学环境和教学对象上面的,要有合适的教学手段和教学内容。聋校的主要教学手段是体现以人为本,为学生营造一个“看得见,摸得着”的世界。学校要充分利用校园橱窗及班级的环境布置,创设活跃、有生活气息的情境,引领聋生走进生活。通过黑板报、艺术角、学习园地的评比活动,学生通过合作出黑板报,布置教室的生活角、学习园地等活动学会用艺术的眼光观察生活,用艺术化的方式表现生活、美化生活环境、提高生活质量。同时,学生在合作创作的过程中,情感得到交流,达到健全人格、陶冶情操的效果。

(二)调整课程结构,让生活化的理念深入课程首先,教师必须创造性地设计综合性学习活动,自觉地扬弃以往课程教学中枯燥乏味的说教、概念解释以及僵化单一的专业练习活动。继而,努力寻找美术与其它艺术门类、学科及现实生活之间的连接点,设计出丰富多彩的综合性课程。课程内容不限定在技能训练中,引导学生观察生活的方方面面,感知自然界的各类事物和感知丰富的生活,增加对线条、形式、肌理色彩等美术元素的认识和理解,并以提高个人的艺术感知和表达能力。在教学过程中,注重以学生为主体的研讨和探究,引导学生积极探索美术与其它学科、与现实生活相结合的方法,开展跨学科的学习和研究活动。如素描专业中的《线条的魅力》一课,通过欣赏和体会生活中客观物体的线条与各种绘画形式中的再现线条之间的关联,掌握色彩画中水分的控制、颜料的搭配、用笔的不同方法,画出富有粗细、浓淡、长短变化创意的线条,并利用这些变化着的线条,画出生活中自己较熟悉的一种花卉的感受或印象。色彩专业的《色彩的抽象联想构成》一课,教师给学生欣赏不同颜色的图像,请学生通过图像和颜色联系自己在生活中所看见的所感受到的不同的事物,表述这些事物对自己造成的不同程度的心理影响。让学生通过对生活中的体会用美术的语言表达出来,学生轻松愉悦,用丰富的颜色联想表达出自己丰富的内心世界。动漫专业的《丰富的表情》一课,通过培养学生对生活的观察表现能力,树立“艺术来源于生活”的思想。调整后的美术专业课程,帮助学生学会进一步关注生活,找到生活与艺术的切合点。

(三)创设生活情境,让生活走进美术教学课堂课堂美术教学中精心设计生活情境,有助于唤起学生积极的情感体验。创设生活情境要注意以下几个方面:一是生活情境要与课程内容有机结合;二是生活情境要符合学生的年龄特征和心理水平;三是生活情境要有新奇感,能吸引学生,能激发学生的主动参与;四是生活情景要与学习过程形成有机的整体。以高中的速写课为例,首先,通过举例表明速写在现实生活与创作中的实用性,引起学生的兴趣。然后组织学生观看一个人的各种动态以及相对应的速写作品,学生获得了感性的认识后,方能认真地观察,比较艺术作品中的形象与生活中的形象的异同,分析总结速写的表现技巧。练习时,让学生互相写生,他们的积极性顿时被调动起来。在生活化的情境中塑造形象,能培养学生对生活中物象的观察力,感受力,体味艺术化的现实世界之美。

(四)走进生活,开展丰富多彩的社会实践活动艺术回归生活既是聋生的呼声,也是美术教育的一项重要内容。我校生活化美术教育的目标是:以学生的能力、兴趣、需要及生活为中心,创造适合学生的生活氛围,以美术为表现手段,促进学生个性全面发展,力争在美术教育中体现生活化的特征。在这一目标指导下,通过进行以生活化美术为中心的教与学,从生活中寻找教学的切入点和教学内容,在强烈的视觉冲击、美妙的技法体验及广泛的美术文化参与等环节中,帮助学生体验成功。这种成功不仅是指学校中的成功,还应该是指在生活中这一更大平台上的成功。在这一思想指导下,我校成功举办了美术作品义卖活动。同学们还把创作美术作品的义卖所得捐给了红十字会和需要帮助的经济困难学生。既提高了学生的创作热情和艺术自信,也帮助他们认识到了自身价值,从而,他们对生活更热情,更加积极主动的投入到美术学习中。职业美术教育既要培养聋生具备初步的美术视野的和审美能力,又要培养聋生成为有一技之能的社会对应用型美术人材。聋校的职业美术教育应当把学生的发展与当代社会生活的有机联系,教学形式多以鼓励学生在与真实的世界的际遇中从事学习。让学生在解决真实的世界中的种种现实问题的过程中,把各种知识、技能整合起来,实践“为生活而艺术”的职业美术教育观。每年学校安排高一、高二学生到宜兴社会实践基地,观摩陶艺制作,感受美术在技术领域中的作用。组织高三学生到工厂或公司劳动实践,体验生活,让学生意识到社会的竞争力,明白踏上社会与健全人共同工作,还要用更多的知识技能去武装自己才可能有立足之地。

二、践行生活美术,学校喜获丰收

生活化的美术教学是美术教学方法的创新和发展,它是把美术教育从课程内容、教学方法、教学手段和师生关系等方面融入生活化的教育新理念,生活化的美术教学也是今后美术教育发展的新趋向。开展生活化美术研究以来,我校努力践行生活化美术教育,取得了丰硕的成果。

(一)教学模式研究成果喜人以往教学实践表明;学生的美术课堂学习有时较难把握,自由度比较大,教学组织稍有不慎,课堂就会流于松散。在生活化美术教育理念的指导下,我们深入研究每个学生学习方式的不同点和掌握方法的异同,从中整理出一套规律性、系统性较强的生活化美术教学模式。

1.课堂教学是基础课堂是常规也是最主要的学习和研究场所,基本上大部分活动都是在课堂上进行。如师生固有的技术交流、解决方法的研究、材料的研究,还包括学生个体的美学观点的塑造和人格的培养。“画品即人品”,研究发现,通常人格和生活态度比较好的学生,未来面对社会生活时的成功几率就比较大。在课堂教学中,我们始终要考虑应该围绕怎么样的主旨来上课,又如何来执行。我们可以在课堂教学中有意识融美术学习于生活中,或者利用美术学会创造生活美的方法。这方面我们老师已经做了有益的探索和尝试。如方磊老师的灯具制作、唐小冬老师的动漫创作和刘婷华老师的吉祥图案设计等成效显著。

2.课外实践是抓手课外是课堂教学有时所不能达到教学要求的一种额外补充,它可以帮助课堂教学完成教学目的。课外实践必须结合教学的实际情况来安排,要有很强的针对性。这类活动往往都是比较大的集体活动,需要教师事先做好统筹安排。如户外写生,写生是学生创作的源泉。艺术创作来源于生活,学生的新奇想法也是来源于生活,创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉事物。通过写生可以培养学生创造思维能力。

3.美展观摩是启迪通过参观美展,可以开阔学生视野,增长感知。通过展览前,教师多介绍背景知识。参观过程中,结合教师的讲解,学生边看边记边画,活动融教学与观摩为一体,切实培养了学生的横向思考和启发性思维,对学生美术素养的养成和审美能力的提高也能起到促进作用。通常情况,善于在各类美术展览中学习研究的学生,一般自主学习性比较强。

4.操作尝试是检验和巩固我们可以在操作实践活动中了解到学生比较具体的个体行为,如计划的方法和异同、操作习惯、安排操作的能力等。从这些行为能够看得出学生的总体策划能力和学习潜力。美术学习中有时候在经过一段时间的理论学习后,都要通过动手实践来获得直观认识,如色彩训练、素描训练、手工训练等,对于学生的个人技巧,都是一种加强巩固的好方法。如初中年级组织一次灯具的制作和创意课,对于促进学生创新能力的培养和动手能力,都是很好的锻炼。

(二)课程结构更加合理,教学内容贴近生活实际生活化的美术教学为学生搭建了美术与生活相联系的平台,将美术与生活、学习、活动有机结合起来,增加了课程内容的灵活性、选择性和自由度,从而学生的视野更为多样化,不再只限于课本上的艺术门类,还获得了许多实用美术知识,极大地丰富了学生的美学素养和创作视野。

(三)学生参与热情高涨生活化的学校教学、活动激活了学生这一认知主体,学生积极主动地参与到课程资源的整合中,学生的生活世界融入知识与技能、过程与方法的构建与创生,学生的美术创造力得到最大限度地发挥,作品形式越来越新颖、丰富,形象更富有创造性。作品多次参加省市及全国中学生艺术作品比赛并获奖。

(四)教师教学水平不断提高教师转变了单一的教学质量观,树立了全面的教学质量观,改变了单一简单化的评价方式,探索全面的多元化的综合素质的评价方式。同时也促进美术教师的继续学习,更新教学理念,掌握为教学所用的最新教学手段和现代教育技术,提高课堂教学效率,把素质教育推向深入。

(五)学生就业形式有所改观学生就业情况出现了多向性,突破了以往的单一困境,就业的渠道比以前更为宽广,形势喜人。学生高中毕业后,有的在聋校做美术教师,有的到陶瓷作坊间负责工艺设计或者装饰绘画设计,有的到动画片厂进行动漫设计,有的在事企业承担宣传工作,也有自己经营店铺以及在外省做广告设计师等。通过生活化美术教育的研究探索,我校美术教育硕果累累,美术教育的新局面已打开。今后,我们还要继续寻找美术教育与生活的结合点,主动适应社会发展需求,适时调整我们的美术教育,让美术教育在聋生成长过程中充分发挥应有的功能,也为他们迎接未来挑战提供不懈动力。