高中历史教学中幽默教学的应用范文

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【摘要】随着新课改的深入和推进，高中历史教学从原来的“偏科”逐渐受到越来越多人的重视和关注，尤其是培养学生的历史核心素养，可以帮助学生吸取历史文化知识，更客观地看待问题和看待世界，但由于教学方法和教学模式的限制，学生学习历史的兴趣并不高涨，学习的效果并不理想。而幽默教学法就是一种可以有效改善师生关系、调节教学气氛、激发学生学习兴趣的教学手段，能够提高历史教学的效果。本文对幽默教学法的内涵及在教学中的作用进行了分析，对其在高中历史教学中的应用进行了研究。

【关键词】幽默教学；高中历史；教学应用探究

历史进程、学习优秀的历史文化其实比较符合高中生当前阶段的求知心理特征和成长需求，但在当前历史教学中，大多数老师只是按照课文进行讲解，单调的文字描述会使得历史教学变得沉闷枯燥，很难激发学生学习的积极性和深度探究的主动性，这种比较依赖老师讲学的被动式学习影响了学习效果，阻碍了学生的个性化发展。因此老师应重视教学中的问题，积极改进创新，采取有效措施改善教学质量。

一、幽默教学的内涵及意义

幽默教学就是老师通过富有趣味性的语言、启迪智慧的表现手段对学生进行知识传授，激发学生的学习积极性，发展学生能力的一种新型教学手段，也是培养学生幽默感和积极乐观的人生观的一种教学形式，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使得学生在欢乐的氛围中学习历史知识，增长智慧，真正实现了“寓教于乐”的教学目的。前苏联教育家斯维特罗夫说过“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默”，幽默的语言可以活跃课堂教学气氛，改善师生之间的关系，师生的关系更和谐更融洽，交流和沟通也就更顺畅，更容易引导学生参与到历史教学中；幽默的案例可以补充单调的文字叙述的空白，使历史进程充满趣味性，更容易激发学生的探究欲，促进学生自主学习能力和习惯的养成；幽默地应对可以消除突发状况带来的影响，甚至顺势引导到历史教学中，进一步增强教学效果。幽默教学应用于历史教学中不但可以提高教学效率，还可以增强学生的情感体验，有助于学生养成积极乐观的人生观和幽默风趣的性格，促进学生身心健康成长，培养学生个人魅力。幽默教学的种种优势使得这种教学手段深受师生欢迎，但幽默教学的目的是为了辅助教学，并不只是为了博学生一笑，在通过幽默教学带给学生愉快体验的同时，还要引导学生积极思考和探究，将其和所学知识联系起来，加深理解和运用，这是每一位老师在应用幽默教学时应该注意的。

二、幽默教学在高中历史教学中的应用研究

（一）幽默的语言导入教学内容。兴趣是学生最好的老师，当学生对历史感兴趣时就会积极主动地进行学习和研究，所以老师用幽默的语言导入教学内容，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在学习《交通与通讯变化》一课时，老师可以先问学生“到学校乘坐了什么交通工具？出远门乘坐什么交通工具？日常和别人通讯用的什么通讯工具”，学生纷纷回答，有的到学校乘坐公交车，有的骑自行车，出远门有的坐火车，有的坐飞机，通讯的话都有手机，非常方便。然后老师再问“那么你们知道最早的古代人如何出远门和通讯的吗？”，大多的学生都会迟疑摇头，此时老师说“最早的古代人出门靠走，通讯靠吼”，幽默的话语会引来学生的笑声，然后老师开始导入教学内容“从古至今尤其是从近代到现代交通和通讯变化发生了翻天覆地的变化，今天我们就来学习交通和通讯的变化”。通过类似这样的开场白，可以让学生感受到愉悦，然后顺势导入教学主题，会让学生带着愉悦的兴趣投入到学习中，学习的效果也会有很大的提升。

（二）幽默的语言化解突发状况。无论是高中历史教学还是其他学科教学，都是一个动态的过程，具有不可预知性，随时都有可能出现突出状况，老师可以用幽默的语言化解这些突发状况，避免影响教学效果。比如在学习中国近代史时，老师可以说“近代史上的中国就像一头沉睡的雄狮，什么人都想上去摸一下，但现在这头雄狮醒来了，让世界大吃一惊，就像我们有些同学打瞌睡一样，我相信他们会很快清醒，并且会更加精神抖擞，让别人大吃一惊”，通过这样幽默的比喻，不但可以博得学生一笑，还可以使那些瞌睡的学生变得清醒，积极投入到学习中，避免了直接叫醒学生的尴尬。

（三）幽默的语言引发学生思考。在历史教学中，有很多的历史人物、时间点，老师也有可能记错或说错，老师可以用幽默的语言既承认自己的错误又引发学生的思考。比如老师在说某一个历史事件出现错误后，老师可以说“这位同学说的很对！你看，老师不是圣人也会出错，所以不要以为你以为的就是你以为的”，通过绕口的话语吸引学生的注意力，然后再说“要从不同的角度、放在不同的历史时间去看待问题，这是我们学习历史的核心素养，拿我们现在学习的历史事件来说，在当前看来是好是坏？放在当时的历史环境下又是如何？”，通过幽默的话语自嘲，引发学生对历史问题的思考，培养学生学习历史的正确观念。

结束语：

幽默教学可以使教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，但它最终还是为了教学服务，过于投入到幽默中反而会影响学生的正常学习，所以老师应该把握幽默教学的度，科学合理应用，促进学生身心健康成长。

参考文献

[1]张淑慧.浅谈高中历史幽默教学的方法研究[J].大观周刊,2012(25):273-273.

[2]侯建良.浅谈幽默手段在中学历史难点教学中的应用[J].新校园：理论版,2011(6):193-193.

作者：牟琳 单位：内蒙古巴彦淖尔市奋斗中学