以多媒体为导向的历史教学分析范文

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摘要：信息技术的发展，为课堂教学带来了诸多的转变，教育信息化已经成为一种必然的发展趋势，信息技术的运用不再仅限于一种辅助教学的工具，而逐渐转向为教学的主流。在初中历史教学中，多媒体技术的运用，能够起到丰富课堂内容，将学生与历史事件拉近，构建学习情境等诸多优势，将传统的、具有历史性的历史课程变得直观丰富，推进教学的发展。尽管有诸多的优势存在，在多媒体技术不断推进的时候，我们也要看到在教学实践中发现的弊端，有针对性的推进多媒体技术与初中历史教学的融合。

关键词：多媒体；导向；初中历史

以多媒体为导向的教学工作的开展，就是指在课堂中，教师采用多媒体技术进行课堂的组织与衔接。将多媒体技术应用于课堂教学自上世纪八十年代被提出并实践，时至今日已经取得了质的飞跃，随着新课改的发展以及信息技术的深入开发，多媒体技术在课堂中的应用不断增多，承担起越来越重要的作用，成为课堂教学的重要辅助手段。在初中历史课堂的运用中，多媒体技术的应用取得了积极的效果，但在一定程度上也暴露出一些问题，近年来，新课改向纵深方向发展，对于信息技术的作用也得到了新的讨论，抛开表面的新颖形式，教育工作者更多的愿意发掘如何运用多媒体技术将课堂教学效率提高到最优。

一多媒体技术对初中历史教学的影响

（一）多媒体技术在初中历史教学中的积极影响

教育现代化大趋势下，多媒体技术得到了广泛的应用，在初中历史教学中，运用多媒体教学，为历史学习带来了新的面貌。在教学中，多媒体技术展现出如下的优势，发挥着积极影响：其一，拉近学生与历史的距离。历史教学中含有太多的“过去时”，单纯凭教师的讲解很难让学生对历史形成清晰的概念，通过多媒体技术的运用可以借助视频、音频、图片以及文字等丰富的资源，帮助学生直观、清晰的认识历史。其二，帮助学生建立历史学习的兴趣。初中阶段学生初步接触历史，在这之前并没有形成历史教学的概念，通过多媒体技术的运用，能够用丰富的形式，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，为学生打下良好的历史学习基础。其三，帮助教师转变教学形式。多媒体技术作为教学的重要辅助形式，能够用丰富的资源充实课堂，对于教师而言，能够帮助教师转变教学形式。传统课堂教学，更多的侧重于教师的讲解，“灌输式”教学加之学生对于教学内容的陌生，使历史教学稍不注意就变为枯燥的说教，难以吸引学生的注意，在新的时期，这样的教学模式已经越来越不适应课堂，多媒体技术的介入恰好能够为教学带来新的思路。其四，帮助学生走进历史。在历史学界讲求二重证据法，就是用实物与文字资料共同验证历史事件，这样方能较为真实的还原历史。在当前历史教学中，学生离历史太过遥远，很难真实感受到历史的魅力。利用多媒体教学，不仅能够为历史学习营造良好的学习情境，构造学习氛围；更能通过丰富的形式为学生提供直观的感受，帮助学生走进历史。

（二）多媒体技术对初中历史教学的消极影响

尽管多媒体技术的应用为初中历史教学带来诸多有益之处，但在教学中也逐渐暴露出一定的弊端，需要我们在教学中加以注意。笔者根据课堂教学经验以及前辈诸家观点的总结，做出如下总结：1.运用流于形式多媒体技术的运用，在教学中为课堂带来便捷，但部分教师对于多媒体技术的运用仅仅局限于展示作用，教师的观念难以转变，照本宣科的情况未因多媒体技术的运用而转变，因此，多媒体成为了黑板的延伸，教师由以往照着教案或课本读转变为照着多媒体展示的内容读，多媒体技术的运用流于形式。2.过度依赖多媒体教学过度依赖多媒体技术是当前教学中存在的又一问题。部分教师发现多媒体的优势，并不断放大，大量运用多媒体进行教学，并且在多媒体教学课件设计上苦下功夫，然而花哨的教学内容往往会导致学生思路的跑偏，过多的关注到课件中丰富的“处理效果”中，忽视了教学内容；另外，长期过度依赖多媒体设备，会导致教师教学能力的退化，对课堂的整体掌控能力以及语言能力的退化，对教师的发展不利。3.教师与多媒体的融合程度低多媒体教学作为一种辅助教学的手段，教学中所要追求的是教学内容与多媒体技术的深度融合，也就是达到一个课堂教学的“舒适度”。尽管多媒体技术是一项新兴技术，但在多媒体教学中，教师要将多媒体技术尽快融入到教学中，这是一个内化的过程，而非更新的过程，当前教师在教学中往往会走向用或不用的极端，难以真正的运用多媒体技术。举例说明就是教师在教学中通常只会用到多媒体技术中课件展示功能，而对于多媒体技术的其它方面，如网络资源的链接、课程录制等功能的运用都较少。

二建立以多媒体为导向的初中历史教学的策略性探讨

（一）从传统教学中吸取优势

在运用多媒体进行教学中，教师采取新的教学组织形式、转变教学观念是必须的转变，但在这种转变中需要能够从传统教学中吸取营养，实现多媒体技术与课堂教学的融合。在历史教学中，许多历史事件是可以依靠历史故事的形式讲述出来的，教师需要将以往课堂讲解的优势与信息技术课堂进行有效地融合，以达到较好的教学状态。

（二）多媒体技术运用适度

对于多媒体技术的应用，虽然是日后教学发展的新趋势，但在教学中需要结合实际情况，有选择的进行运用，过度的使用非但不能达到应有的教学效果，反而会造成喧宾夺主的现象，影响教学开展。进行有选择的多媒体技术的运用，可以选择新的教学内容，如一些文字较多，较为重要的课程可以选择利用多媒体技术进行辅助教学，以增强趣味性；在教学进行到一个单元后，可以针对单元主题进行主题教学等，有选择的应用，不会造成学生的视觉疲劳，会起到较好的教学效果。

（三）探索多媒体在课堂运用的新方式

多媒体技术因其展示功能，能将视频、音频、文字、图片等多种资源结合起来运用的优势获得教师的认可，但多媒体技术实际功能远不止如此，如利用多媒体技术可以观看到一些主题“微课”，对于一些重点知识可以运用，在复习时也可以有效减少教师负担；一些场景的设置，可以将学生尽可能的带入教学中，让学生参与到学习中，这也是教学的必备；历史教师还可以利用多媒体技术进行课程的录制，在教学后用以教学反思，为日后的教学工作做好准备等，这些作用仍需教师加以注意。

（四）教师要进一步更新教学观念

教师在教学中要不断更新自身教学观念，在新形势下，教师需要不断更新自身观念才能担负起培养时代所需要的人才的重任。在历史教学中，教师要逐渐转变教学观念包括三个方面，一是，为适应新课改要求，将课堂更多的交给学生，重视引导学生对课堂的自主掌控能力，帮助学生进行认真的思考；其二是为了适应信息时代，树立教学信息化理念，对多媒体教学的关注就是其中的重要环节；其三就是教学目标的转变，在教学中除了要向学生传递知识内容外，还要注重培养学生的学习能力、以及历史教学中需要肩负起的情感态度价值观功能，尤其是其中的爱国主义。

（五）历史教学中注重用多媒体技术进行情景构建

在初中历史教学中，多媒体技术的运用最明显的作用是拉近学生与历史事件的距离，在教学中，利用多媒体技术建立相应的情境。对于初中阶段学生而言，历史与生活的距离过于遥远，处于这个年龄段的学生仍然是感性认识多于理性认识的，因此给他们一个直观的情境更能引起学生的兴趣，帮助他们更好的理解知识点。这也要求教师能够在运用多媒体技术构建情境中进行多方面的探索。

三结语

多媒体技术作为一种教学辅助手段，是随着信息技术的发展而日益增强的，在教学中逐渐处于导向地位，越是这样，我们越需要清晰明确的认识到实践中发现的问题，并加以解决，最终实现多媒体技术与课堂教学的有效融合，否则都只是生搬硬套的使用。

参考文献

[1]张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题[J].中国电化教育，2001，03（4）：42—44.

[2]现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2012，56—69.

[3]历史教育学[M].北京：高等教育出版社，2004，29—51.

作者：曹玉兴 单位：吉林省德惠市第二十二中学