高中历史教学中德育渗透分析范文

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摘要：

高中历史课堂除了传授知识的功能，还是促进师生情感交流和学生养成健全人格的重要场所。基于此，本文从历史故事的充分利用，深入挖掘历史教材，以及生本课堂作用的分析，探讨德育教育在高中历史教学中的渗透。

关键词：

高中历史；德育教育；课堂教学；教学策略

新课程标准的进一步深入，使得教师更注重学科教学的德育功能，而作为具有综合性的人文学科，高中历史教学中渗透德育教育的优势明显，同时历史教学中的德育目标，也是构成价值观、情感及态度目标的重要内容。然而实际教学活动中，教师对德育渗透的忽略，对知识技能培养的重视，导致历史德育教育功能被制约，但教育是以让学生学会做人为基本出发点，因此在教学中教师必须重视德育教育。

1充分利用历史故事

在漫长的人类进化演变过程中，人类利用不同故事和事件创造出如浩瀚的历史，而这些故事中蕴含人类社会的一切，包括情感、善恶、美德等等。因此，教学中历史教师应激情昂扬地生动讲述，让学生受到感染，产生深刻的印象，进而引发情感共鸣。例如：教师在《中国铁路之父詹天佑》教学中，积极向学生讲述詹天佑的故事，从他自小勤奋努力，成为晚清首批公派的一名留学生，到他学有所成而放弃优厚海外条件，返回祖国致力于近代铁路交通事业，经历和克服了层层种种的考验困难，最终使得京张铁路修筑成功，推动着中国近代铁路的发展。当詹天佑遇到困难时他总会提醒自己：这是第一条中国人自己修筑的铁路，必须要修好，以免遭外国人耻笑，使得中国工程师信心受挫。可以说，詹天佑的强烈爱国之情，是文字无法表达的。他面对困难，首先想到的不是自己，反而是国家要为国争光。也正是詹天佑对工作负责的态度，才实现了京张铁路提前两年全线竣工。同时他还具有极强的创新精神，这一切都体现在他设计的“人”字形线路上，也源自于他的不断实践和努力。通过这样激情昂扬的讲述，再联系当前社会，引导学生深思新时代对人们提出何种要求？然后，组织以《我的理想》为主题的讨论活动，让学生各抒己见，培养创新、爱国的精神和品质。而学生在这样的历史课堂中，潜移默化地受到了爱国主义教育，也被詹天佑勤奋创新以及热爱祖国的精神所感染，使其在激励中养成报效祖国、无私奉献的强烈社会责任感。

2深入挖掘历史教材

当今社会发展对历史教育提出要求，应积极更新教育理念，将人文教育思想渗透其中，使学生学会做人。历史教材中蕴含大量人文及史学的观点和史实，针对历史教学目标选择多媒体课件，直观形象地向学生展现历史事件及人物形象，让学生对历史进行直观了解，使其加深记忆，强化理解。而历史教学中应注重学生对“美”欣赏和感受能力的培养。例如：教师在教学《文艺复兴》时，可剪辑播放《边城》的视频片段，让学生感受沈岳焕描绘的乡村风俗，使其对作品浓郁乡土气息产生直观感受，体验祖孙间患难与共的亲情，进而激发学生追求美好事物的强烈欲望。学生对历史情境的直观感受，源自生动形象的图片视频，比如：教师在《甲午中日战争》教学中播放相关影音片段，让学生在欣赏中聆听民族英雄邓世昌的故事，通过对历史事件及人物的形象感知，接受良好的爱国主义教育。历史教学中要引入典型人物的相关事迹，并客观引导学生的价值观、人生观，才能在完成教学任务后，帮助学生树立正确的价值观和人生观，才会对学生将来的人生道路产生有利影响。譬如：教师在《抗日战争》教学中，利用多媒体展示南京大屠杀等具有代表性的图片，使学生在对日本侵略者的残暴不仁感到愤怒的同时，引导学生深思：中国为何会受到日本的侵略？在这个过程中，学生逐渐认识到落后是关键原因，进而产生努力学习振兴中华的意识。高中历史教学要以学生自强自信、自爱自尊的健康人格培养为目标，强化师生情感交流，让学生勇于质疑，敢于探究，最终养成良好的创新意识。

3注重生本课堂，改革教学方法

新课改理念要求教师树立以学生为本的教学思想。高中历史课堂教学中，学生的主观意志力直接联系着知识的学习运用，以及教师的德育教育。为此，必须重视学生的课堂主体性，改变以往教师一言堂的教学模式，并正确定位教师的角色，即课堂设计者、教学引导者。例如：教师在《充满魅力的中国古代书画、戏曲艺术》教学中，设计时应理清教学目标，本课中心目标是对中国古代艺术成就及发展脉络的掌握，而第三维度目标则是对其魅力成就的体会，让学生更热爱传统文化，并站在高中生角度上思考，如何弘扬和看待中国的传统文化？为此，可采取亲手作画来进行体验，绘画的主题可从三道北宋宫廷画考题中选择，再将作品展示于课堂中，让其与北宋宫廷画首名作者进行对比，充分感受古人的奇思妙想和才气以及国画的魅力，进而加深对弘扬中国传统文化的思考。

4结束语

历史是社会及其文明进步的足迹和表现，而高中历史教学则是对学生认识、了解社会与历史能力的培养。历史学科是社会发展历程的主要体现，高中历史教师要教会学生看穿历史的本质，在教学中渗透德育教育，使学生道德修养进一步增强，在潜移默化的感染中树立积极进取的意识，最终形成健全的人格。

参考文献：

[1]李静.浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透[J].科技创业月刊,2014,(3):150-151.

[2]徐晓燕.读史论今,惩恶扬善——论高中历史教学中的德育渗透[J].中学课程辅导(教师通讯),2015,(13):37.

[3]张迎迎.感恩教育,让爱洒满历史课堂——浅谈在高中历史教学中如何渗透感恩教育[J].科学大众(科学教育),2013,(4):9,178

作者：李荣伟 单位：阳高县第一中学