学生逻辑思维培养的历史教学论文范文

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一、讲练结合

这是帮助学生形成历史概念，提高判断、推理和论证能力的根本方法：

1.判断练习。对形成历史概念有关的或者相近的和相似的一个或几个史实进行辨析，然后做出正确的判断，提高学生掌握历史知识的准确性与熟练程度。是非题、选择题、改错题是判断练习的主要形式。

2.推理练习。对历史现象进行综合和分析，从中找出历史发展的规律或规律性知识。例如，通过对两次世界大战爆发原因的分析，说明随着资本主义经济发展和政治发展不平衡的加强，必然导致世界大战，从而得出正确的结论：资本主义是爆发战争的根源。

3.论证练习。运用具体史料对某一观点或情况进行论证。例如，为什么说遵义会议是我党历史上一个生死攸关的转折点？指导学生从会前形势、会议决定和会后时局三个方面，运用具体史实分析说明，加以论证，通过练习，使学生逐步掌握论证问题的步骤和方法。

二、通过总结，不断培养学生的综合能力

学生对历史知识的掌握应该不断总结，不断分析，这样才能培养逻辑思维能力。学生的综合能力就能提高到一个新的台阶，就会在不断创新的基础上取得更大的突破。在各个历史阶段就会进行分析，掌握历史的发展规律，即由低级到高级，由简单到复杂的演变过程。让学生弄清改朝换代的根本原因就是一种新的社会生产力取代另一种生产力，一种新的生产关系取代另一种生产关系，即矛盾是推动朝代更替的内应。也就是生产力和生产关系不相适应了，代替旧的生产力和生产关系。这样进行推理，学生就会发现一种新的矛盾，学生的思路就开阔了。

三、在传统教学中进行创新

我们传统的教学就是教师教，学生学的“填鸭式”教学。这样教出的学生自主学习能力较差，个性得不到发展，思维能力就会下降，甚至不去独立思考，完全依赖老师的现成答案。不仅记忆不深，而且很容易忘记答案，因为没有思考的过程。这就要求教师在教学中有意设计一些问题，由浅入深地进行教学，学生进行探究，感悟。遇到疑难问题提出来由教师进行集体解决。这样学生的思维能力得到了拓展，同时学生的思维活跃。教学成绩很好，好、中、差三类学生在课堂上全部调动起来。总之，教师创设良好的学习环境，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习，获得知识的同时更积极，更有动力。教师针对不同程度的学生进行启发，让他们自觉地感悟，自主合作探究，然后进行交流，达到取长补短的效果，共同进步。

然后展示教学成果，在讲练的过程中达到消化知识、融会贯通的效果，提出探索性的问题。通过对知识的质疑，激发学生主动思考，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。学生在完成一个问题之后尝到了成功的喜悦，就会为下一个问题做准备。这样知识的层递性就会不断循环往复，学生就会获得满足感，课堂教学就会不断创新，学生的思维能力就会得到提高。就会达到共同进步的目的，我们的教学就会达到柳暗花明又一村的境界。

作者：夏文亚单位：乌兰察布市商都县第三中学