史料运用情况的历史教学论文范文

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一、史料运用存在的问题

1．历史教科书中的问题。初中历史课本由于所学的知识相对较浅显，所以书中所给出的材料过于简短，对事件的叙述并不完整，总是以简短的几句话带过，并不能将当时整个历史情境表达出来，对学生的吸引力不大。编者在编书时，通过精心挑选，考虑到初中生的思维特点，应提供形象生动的历史参考资料。史料在印证历史、提供历史情境、引发学生探究的好奇心方面具有重要作用。学生通过对史料的探究，提高了他们敢于怀疑、求索真知的能力。教师应该注重教学和史料运用的结合。2．教科书以外的资料运用问题。这方面的问题主要依靠学生的自主学习性，也要依靠教师对学生的引导，指导学生应学习哪一方面的历史事件，并且给出相应的探索方向，潜移默化地培养学生的良好习惯。学生自己要通过各种学习途径获得相关资料，比如图书馆、博物馆、电脑、杂志等。学生在查阅文献资料时，应掌握“取其精华，弃其糟粕”的原则，在这个信息时代大量信息参差不齐，应避免在不重要的资料上浪费过多时间。教师需加强对学生的经验指导。3．学生兴趣问题。在获得学习资料后，只有学生有充分的自主性和学习兴趣，才能对所掌握资料有探究兴趣。教师应重视对学生兴趣的培养。

二、针对史料运用问题所提出的建议

(一)注意史料运用的趣味性和思考性比如在学习改革开放这一历史事件时，为了使同学们深刻体会到改革开放30年中国的巨大变化，教师可以运用图文并茂的课件向同学展示。从衣食住行用等各方面来表现巨大变化，比如:人们由吃得饱向吃得好、吃得健康转变;人们的服饰也由千篇一律的灰色、蓝色转变为各种风格的时尚服饰;由平房搬进了高楼大厦;交通工具盒和通讯工具越来越发达、越来越便利。这将会极大地吸引学生的兴趣，进而促使学生探究改革开放为什么会带来如此翻天覆地的变化，提高学习效率。

(二)史料运用要符合学生心理特征由于初中生的心理特征、思维能力还没达到较高水平，教师应在教学中多运用具体的、形象的资料，较少使用抽象概念。他们对问题的理解和剖析还停留于表面现象，难以透过现象看本质。因此，在使用直观易懂的传说或者故事时，教师应循序渐进地进行引导。

(三)加强教师在史料运用中的主导地位初中阶段是学生认知发展的重要阶段，教师应加强引导和帮助，平时做好有心人，为学生收集有用的资料，进行归纳整理。同时，史料运用要与课堂目标紧密结合，与教学重难点相契合;教师在学生遇到问题时，为学生提供解决策略，给予帮助和支持。

三、小结

初中历史教学中，教师要学会充分运用史料，造成学生自主合作探究的氛围，让学生根据史料自主性探究，帮助学生零距离地接触史料，近距离地感受历史。并且，学生在史料运用中去判断史料的真实性，从史料中获取真实信息，对史料进行有效诠释。

作者：王爱云单位：江苏省扬州市江都区仙城中学