班主任怎样应对农村留守儿童心理健康范文

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摘要：留守儿童较多来自于农村，由于父母外出打工而对孩子疏于管理，导致孩子在行为习惯等方面存在严重问题。因此，在有留守儿童的班级里，班主任工作非常重要。他们必须要了解孩子的现状并对症下药，使学生感受到老师及社会的关爱。

关键词：留守儿童；心理健康；尊重；关爱

一、留守儿童的心理状况

自改革开放以来，中国经济经历了突飞猛进的增长，社会发展格局也发生了巨大变化。随着我国经济体制改革的逐步深入和城市化进程的日益推进，农村外出务工人员的流动规模不断扩大。以至在2004年至2005年，中国出现了一个新词汇，指向一个独特的社会群体，那就是“留守儿童”。留守儿童由于其家庭环境的改变，形成了以下一些性格特点：一是比较冷谈、孤独；二是情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是比较圆滑世故，少年老成；五是抑郁压抑，忧虑不安；六是冲动任性，自制力差；七是紧张焦虑，心神不定。周宗奎、孙晓军等的相关研究结果显示：不少被调查对象都认为外出务工者的子女，在父母外出后表现出一些心理问题，其中比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。

二、爱的教育在留守儿童中的体现

(一)班主任要加强与留守儿童的沟通缺少父母在身边的关爱，留守学生的心理是孤寂的。然而，教师对他们的关爱在一定程度上可以弥补这个缺陷。作为班主任老师，我们要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求要给予更多的关注。因此，班主任教师要把他们的困难放在心上，想方设法地帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾。教师要把他们当作知心朋友，让他们愿意跟你说心里话、说真话，愿意将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉。教师在平时也要多创造一些愉快融洽的氛围。如，教师与他们一起唱歌、游戏、劳动等，因为这些时候都是与他们联系和沟通的最好时机，可以真正成为他们的良师益友。我们班是由65名学生组成的一个大家庭。我必须掌握这个大家庭里每个学生的生活现状。所以，我每学期都会和我的搭档向老师去家访。我们通过了解，知道本班不仅有28位双留儿童，还有8位离异家庭的孩子。他们都是我的工作重点。在这五年中，我时刻关心这些学生的家庭生活情况，经常像朋友一样和他们聊天，聊他们喜欢的游戏、喜欢的明星等。例如，我们班的陈同学是一名很优秀的女生，可在三年级的时候曾经有一段时间厌学，也不爱说话。我通过家访和多方面了解，知道她由于父亲去世、母亲也抛弃了她和弟弟，跟爷爷奶奶生活在一起。这就造就了她孤僻和自卑的心理。为了开导她，我千方百计和她交流，并在生活上给与帮助。我每学期都会主动给她交保险和给她买课外书。给我印象最深的是在去年六.一儿童节，我主动邀请她参加班里的文艺演出。刚开始她拒绝了，后来，我了解到是因她家的经济困难、无法承担演出服的费用。于是，我和她奶奶沟通，我愿为她承担这些费用。但是，孩子还是不情愿参加。后来，经过我和家长的共同浅析班主任如何应对农村留守儿童的心理健康李玮(重庆市云阳县高阳小学)努力，她终于答应参加了。在演出那天，她在舞台上那灿烂的笑容让我难忘，下台时她对我说的“老师，谢谢你”，更让我热泪盈眶。经过这次努力，我看到了这个女孩的变化。她脸上多了笑容，学习更加努力了，找回了自信。又如，我们班的贺同学，他是一位双留儿童，寄住在他伯母家。我记得他四年级刚转来本班时，对人不理不睬，总是低着头。经过家访，我了解了他的基本情况，他是一个自卑拘谨、冷漠寡言、性格孤僻的孩子。尽管这样，我坚持每天跟他交流谈心，在生活上给予关心，给他买点书籍和学习用品等，让他感受到老师对他的爱。我经过一年的努力，让孩子有了一定的改变。现在，他会跟同桌说话了，也会跟我沟通了，不再是那个冷漠寡言、不言不语的孩子了。

(二)加强与留守儿童的父母沟通，帮他们架起心灵的桥梁监护人与留守儿童接触时间长，影响大，他们的言行对孩子起着潜移默化的影响。所以，抓好了监护人这一环，家庭教育就成功了一半。班主任老师可以通过监护人，了解留守学生的在家情况，及时把握他们的思想动向。同时，教师也能了解到监护人在教育管理孩子方面的态度，从而更有针对性地对监护人作教育方法上的引导。做为一名合格的班主任老师，我们要让每个孩子都有一个健康的心理，这就需要我们用爱去感染他们，用爱去教育他们。俗话说：“没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本；谁爱孩子，孩子就会爱他。”所以，班主任老师就应努力当好一个有爱心的班主任，平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天和游戏等，了解他们内心的想法。而了解学生的个性特征和生活环境，给予学生同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任不仅要去照顾学生的生活，还要给学生物质上的帮助和生活上的指导。同时，班主任要与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任和全班同学都是最信任的人，是有话最可倾诉的人。只有这样，班主任和学生的思想才能真正沟通。总之，在对“留守学生”这一特殊弱势群体的教育和管理中，班主任的责任重大。但是，我们只要施教有方，积极为他们搭建一个健康成长的平台，加强他们与父母的情感沟通，增强他们的社会责任感，让他们和同龄人一样健康快乐地学习成长，就一定不会辜负时代赋予教师光荣而神圣的使命。最后，我想引用孟子说过的一句话和大家共勉：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”是的，我们教师和社会各界人士，只要真心地把留守儿童看做自己的孩子，关心和爱护他们，相信一切难题都会迎刃而解。爱的蓝天将会更灿烂。

参考文献：

[1]郑哲.农村留守儿童心理问题及对策探究[J].中小学心理健康教育，2006.

[2]何侃.特殊儿童心理健康教育[M].南京：江苏大学出版社，2008.

[3]白勤.农村留守儿童心理健康现状调查研究[J].现代中小学教育，2013(3).

作者：李玮 单位：重庆市云阳县高阳小学