留守儿童美育素养提升途径范文

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美育一直存在“重城市，轻乡村”的现象，农村留守儿童置身于大众传播的信息洪流，但其美育素养状况至今仍是社会关注的“盲区”，相较于其他未成年人群体，对该群体的研究更具紧迫性。由于受家庭的文化素养、经济条件、传统习惯等影响，有些留守儿童在心理和身体上出现了一些亚健康。如何给这些孩子尽可能地提供一个适合的教育，乐于被这些孩子接受和喜爱的教育方式，这个问题一直在困扰和纠结着我们这些基层从事教育的人。我们结合国家级乡村少年宫创建和积极推进选课走班活动的开展，收到了较好的教学成效。

一、培训师资，让每位教员都能当好美育导师

我们学校由于是农村学校，真正的专业教师很少，大多数教师都是语文、数学、英语，另外兼职音乐、美术、体育等学科。由于师资问题，我校教师将根据自己的兴趣、特长、爱好进一步地开发提升，与学生共同成长，更好地为他们提供教学服务。（1）加大培训力度。学校将有美育素养潜质的教师送到市、县教育主管部门举办的各类师资培训中去“深造”“加温”“敲打”，让这些教师“脱胎换骨”，实现华丽转身。（2）加大绩效考核。将辅导教师平时的教学工作量计入考核，按照绩效给予统计积分，纳入绩效考核。由于我们的教师自己有了切身学习成长的体会，他们在接下来的课堂教学中有了更多的一露身手的机会，能够更好地指导学生如何看图识谱、如何用笔勾线着色、如何阅读品味文本……置身于这样的教育场景之中，我们的学生学得专注认真，教师教得深情投入，师生其乐融融，成效显著。

二、挖掘资源，为学生奠定成功人生的美育基石

学校每周一下午第一节课时，是该校选课、“走班”时间，同学们在上课铃响后，纷纷走进自己喜爱科目的教室，这里有他们自己心中喜爱的课程。从文学欣赏到舞蹈，从硬笔书法到软笔书法，从素描到国画，从葫芦丝到二胡，学校美育课程已逐步增加到29个，涵盖了美术、音乐、文学等领域，学生已达100%的参与率。每名学生都会选择一门自己最心仪的课程，以“走班”形式去上自己喜爱的课程，更让留守儿童的心变得敞亮起来。（1）教师看到这么多学生信任自己，也会将压力变为动力，认真备课，不断改进教学方法。（2）学校积极推进“行知课程”体系。“行知课程”得名于陶行知先生的教育理念，内容是通过开展各种丰富多彩的兴趣课，带动学生对学习的兴趣。“选班走课制”教学符合课程改革的初衷，学生可选择感兴趣的学科，因为“学生层次差异性是存在的，而选课走班能让教师因材施教，学生也有选择的权利”。（3）让留守儿童在“玩”中快乐学习，培养特长。通过活动，他们认识到了生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会了关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，增强了留守儿童的自身素养、安全意识和综合能力。“走班式”教学是一项教学新举措，既减轻了教师的工作负担，又保证了生命教育活动的质量，真正落实了义务教育课程改革的指导意见。同时，对学生美育素养的提升发挥了重要作用。

三、凸显亮点，为学生展示绚丽多姿的美育童年

农村留守儿童心中的梦需要唤醒，生活的激情更需要点燃。为培养学生健康的审美情趣和良好的美育素养，我们举办了以“红领巾相约中国梦，快乐六一共成长”为主题的校园文化艺术节系列活动。抓住重点节庆活动，为学生搭建表演展示的舞台，培植学生的自信心，提高学生的艺术水平，提升美育素养。学生们在自己的节日里放飞自己心中的梦想，用智慧和努力培植自己的理想，让幸福与微笑写在自己的脸上，快乐茁壮地成长。

四、建构体制，为生命成长点燃幸福的美育激情

学校对学生美育素养的提升要形成合理的激励评价机制，让他们有一种被激发和肯定的动力。不能像现在一张试卷、一次考试那样评价学生，那就会完全是一种误导。学校要对学生的个性化、创造性进行培养，让他们的整体美育素养得到提高，个性化得到发展，创造力得到提升。（1）政策精神。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。（2）人文影响。进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。（3）注意甄别。由于一些人在艺术教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育，这就会产生有些学生的艺术专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，定位以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。

五、结束语

美育教学应该是开放的，让生活美、自然美走进课堂，丰富我们的教学内容。生活中处处有美育。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。因此，围绕“提高农村留守儿童审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，体现着人的建设基础工程的时代要求，既是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。

作者：孙厚高 单位：江苏省灌南县汤沟镇中心小学