留守儿童人际交往问题研究范文

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1研究方法

1．1调查对象

以宝鸡地区外出务工人员有代表性的岐山、凤翔、扶风和陇县的4个县的10个乡镇15所农村中小学为抽样样本，共获得宝鸡市农村留守儿童有效问卷1034份，其中男567人，女467人，初中卷530人，小学卷504人;留守儿童647人，非留守儿童387人。

1．2调查问卷

根据已有问卷和研究目的，采用自编宝鸡市农村留守儿童调查问卷，涉及学习生活、交往和道德行为等方面内容:①学习生活情况，包括家庭和学校两个方面。包括对学习信心、学习目的、上课听讲和学习用品等方面的情况，包括5个项目，所做回答为“是/否”“满意/不满意”等回答。②人际交往情况，包括在学校和老师学生的交往情况，包括5个项目，所做回答为“是/否”“满意/不满意”等回答。③道德行为，包括遵守校纪校规、上课听讲、有无撒谎和参加集体活动等情况。包括5个项目，所做回答为“是/否”“满意/不满意”等回答。

1．3研究程序

以班为单位测试，通过不记名的方式进行测查，问卷统一指导，统一收回。采用SSPS16．0数据库统计软件，对数据进行统计和分析。

2结果与分析

2．1农村儿童基本情况

本次调查样本1034份，获得农村留守儿童647人，农村留守儿童占总数的62．57%;男生567人，女生467人，性别比为121∶100;小学组504人，有留守儿童304人，占小学调查人数的60．31%，初中组530人，有留守儿童343人，占初中生总数的64．71%，看来，随着儿童年龄的增长，家长外出打工的比例增加。

2．2学习生活情况分析

(1)农村儿童学龄分布与义务教育法定年龄匹配情况。目前，农村义务教育小学均为6年制，初中为3年制。我国义务教育法规定的儿童的入学年龄为7周岁。根据此推测，小学毕业的法定年龄12岁，初中毕业应为15岁。本次调查表共发放1034份，农村儿童各年级年龄分布的调查结果:农村儿童能够适龄接受义务教育的为527人，占调查总数的51%，提前1a接受义务教育的儿童为98人，占调查总数的9．5%，延迟1a接受义务教育的儿童为313人，占调查总数的30%，延迟2a接受义务教育的儿童为77人，占调查总数的7．5%，延迟3a以上接受义务教育的儿童为19人，占调查总数的2%。农村留守儿童能够适龄接受义务教育的为331人，占调查总数的51%，提前1a接受义务教育的儿童为60人，占调查总数的9．3%，延迟1a接受义务教育的儿童为193人，占调查总数的30%，延迟2a接受义务教育的儿童为51人，占调查总数的7．9%，延迟3a以上接受义务教育的儿童为12人，占调查总数的1．8%。这个比例和农村儿童的比例大致相当。在适龄接受义务教育上，留守儿童和非留守儿童的差异不明显。农村儿童接受义务教育延迟对后续学习可能会造成一定的影响，这应当引起有关部门的高度重视。

(2)在学校和家庭的学习生活情况对比。对留守与非留守儿童的学校家庭的学习生活进行百分比统计，结果发现:非留守儿童比留守儿童在父母对你学习成绩的满意度上比例更高(分别为48．06%和40．80%)，经过非参数检验，两类儿童的差异达到了统计上的显著性差异(独立样本Mann－WhiteyU非参数检验Z=－2．37，p＜0．05)其余差异不明显。这个可能是由于留守儿童父母一方或者双方不在身边，学习缺乏监管，缺乏学习上的辅导，所以导致成绩不如非留守儿童好。但本次没有调查儿童的实际学习成绩，尚需进一步验证。但不管这样，留守儿童与非留守儿童在上课认真听讲，对学习充满信心等的比例分别为90%左右，这反映了西部地区的学校对孩子的教育普遍很重视。由于父母的外出，农村留守儿童的做家务活和对零花钱的处理上好于非留守儿童。说明父母不在身边，这些农村留守儿童只能自己做家务，自己用零花钱购买学习用品，这也锻炼了他们的自立能力。

2．3交往情况对比

统计发现，在老师喜欢我，能主动和同学交往，能处理好同学关系和朋友多等问题时，两类儿童均有较高的得分，除朋友多项目外，均是非留守儿童高于留守儿童。但统计学上没有显著性差异。从这儿我们也可以看出，不管留守儿童还是非留守儿童，他们的人际交往情况基本良好。

2.4道德行为的对比分析

对留守儿童和非留守儿童分别用了“遵守校纪”、“课堂违纪”、“参加集体活动”、“考试作弊”、“撒谎”等指标来反映其道德行为情况。从调查数据来看，道德行为的各项数据均是非留守儿童好于留守儿童，但是没有统计学上显著性差异。由此看来农村留守儿童的道德行为水准还是和一般少年儿童道德行为水平基本吻合。但必须清醒的认识到，亲子关系的疏离，家庭功能的缺失，他们很难得到来自父母的道德教化和帮助，使他们产生不良道德品行的可能性增加。另外一个注意的问题，随着互联网技术在农村的普及，外出务工的父母都给孩子一定的零花钱来弥补对孩子的关爱，就为一些留守儿童进出网吧提供了经济条件，加之父母不在身边，有些留守儿童沉迷于网络之中，给留守儿童的成长带来很大的负面影响，使他们很容易偏离主流的道德价值观。在访谈中发现，大多数留守儿童对父母的外出表示理解，但仍有一部分留守儿童缺乏基本的礼貌常识，自立、自理能力较差，逃学上网玩游戏的现象时有发生。常有留守儿童经常逃离学校外出上网，也有个别初中的留守儿童染有抽烟等不良行为习惯。

2．5农村留守儿童学习生活等调查分析

在父母外出打工后，他们在和孩子沟通中，最关心的问题答项中，关心学习的有252人，占39%，关心生活问题的有154人，占24%，关心孩子人身安全的有144人，占22%。而关心思想道德状况的只有42人，仅占6%。看来家长关心的问题依次是学习、生活、安全和道德行为。尤其是家长外出，孩子的道德养成被忽视，这是一个值得引人深思的问题。在对647名农村留守儿童的调查中发现，父亲外出打工的是411人，母亲外出打工的为52人，父母亲均外出打工的184人，父母一方外出打工占留守儿童总数的71．6%，父母亲都进城务工为184人，占留守儿童总数的28．4%。这和中央教科所调查的数据基本一致。父母的任何一方外出打工，对农村留守儿童均会有较大程度的影响，父母是孩子的第一任老师，父母的爱对孩子来说是无价之宝，在儿童的成长过程中，父母的关爱是什么也代替不了的。在儿童的成长过程中，留守儿童很少享受到来自家庭正常的抚养、教育和关爱，他们的健康、安全、生活和学习状况不容乐观，农村留守儿童监护类型以单亲抚养和隔代抚养为主，单亲抚养的比例为61．8%，隔代抚养的为29．2%。

3结语

综上所述，总体上，农村儿童生活在一种积极乐观的家庭和学校教育环境之中，农村儿童在适龄接受义务教育存在延迟现象，延迟1a以上接受义务教育的比率达40%，农村儿童接受义务教育延迟对后续学习可能会造成一定的影响。这是一个不容忽视并引起重视的现象。在学习成绩的满意度上，非留守儿童满意度上明显高于留守儿童;在人际交往的五项指标中，除朋友多项目外，也是非留守儿童好于留守儿童，这可能与父母在身边经常教导有关;在道德行为的五项中，无一例外的均是非留守儿童的各项得分高于留守儿童。说明留守儿童比非留守儿童在学习生活、人际交往以及道德行为方面均要差。因此，父母的外出打工，留守儿童是需要特别关爱和特别指导的群体。在小学和初中阶段，正是人一生身心发展和人格形成的关键时期，长期得不到父母的关爱和关心，生理上和心理上的需求得不到满足和正确引导，容易产生各种各样的问题。所以，我们希望这一群体得到政府、社会、学校和家庭的高度重视，只有各方面齐抓共管，形成合力，才能使农村留守儿童健康成长。

作者：郭智慧韩志红史永涛上官青云郭宇鹏邢麟单位：宝鸡职业技术学院宝鸡市教育局