留守儿童心理健康论文2篇范文

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第一篇：留守儿童与心理健康的研究

1研究方法

1.1研究对象

本研究从瑞安市湖岭镇中、文成县玉壶中学、鹿城区七都镇中心小学、七都中学、瓯海区丽岙霞林小学、仙岩二中等学校进行取样调查，共发放问卷1003份，回收有效问卷815份，有效率82％。

1.2方法

1.1.1研究工具

社会支持评定量表：采用肖水源编制的社会支持评定量表（SSRS），该量表有较好的信度和效度。自1986年以来，该量表已被应用在国内二十多项研究中。为适合留守儿童的特点，对量表中部分项目进行修改，如“同事”改为“同学”，量表结构仍然保持不变，包括客观支持、主观支持和对支持的利用度3个维度以及支持总分。总得分和各分量表得分越高，则说明社会支持程度越好。心理健康自测量表：采用周步成修订的《心理健康诊断测验》（MHT）。它是根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的，用于综合检测中小学生的心理健康状况。测验共有100个项目，其中包括8个内容量表和一个效度量表（测谎量表），8个内容量表分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。单个分量表的得分表示某一方面的焦虑水平，得分越高，说明此项目上的心理健康状况越差，在8分以上者表示在此项目上存在问题。该量表具有较好的信效度，并且已在实际应用中得到了较好的信效度证明。

1.2.2施测与数据处理

在侨乡学校领导的支持下，对班主任老师进行有关心理测试的技能培训，以班级为单位，由施测者按统一指导语对调查对象进行团体施测。问卷收回后，剔除无效问卷后，对数据采用社会科学统计软件SPSS16．0软件包进行数据处理。

2结果

2.1侨乡留守儿童社会支持状况

侨乡留守儿童的社会支持总体状况如表2所示。主观支持度的平均值为17．59±5．35，客观支持度的平均值为11．89±4．07，支持利用度的平均值为8．53±3．93，社会支持总分的平均值为38．01±9．00。

2.2侨乡留守儿童社会支持状况的性别、年级差异比较

无论在主观支持、客观支持、支持的利用度还是总分方面，女童的平均值都要高于男童。在支持利用度维度上存在非常显著的性别差异，女童要高于男童。各年级在社会支持总分上存在显著差异。其中，在主观支持方面，各年级存在非常显著性差异，主观支持得分最高的是七年级，其次是上八年级和四年级，六年级得分最低。在客观支持方面，低年级段的留守儿童的得分要高于高年级段的留守儿童，且存在非常显著的差异，经过多重比较，六年级与七年级的差异最为显著。在社会支持的利用度上，各年级不存在显著差异。

2.3侨乡留守儿童与非留守儿童社会支持状况的比较

在主观支持、客观支持、支持利用度、总分方面，非留守儿童的分值均高于侨乡留守儿童，且在主观支持上存在显著性差异，在社会支持利用度和社会支持总分上的差异非常显著。在客观支持维度上差异不显著。

2.4不同的社会支持水平对侨乡留守儿童的心理健康的影响

为研究不同的社会支持水平对侨乡留守儿童心理健康状况的影响，我们将社会支持总分进行排序，选取得分在前25％和后25％的留守儿童，分为高社会支持组和低社会支持组进行比较。高社会支持组在心理健康各维度上的得分相对于低社会支持组的得分小，在孤独倾向上两组存在显著性差异，低社会支持组易产生孤独倾向。但除此之外，两组不存在显著性差异。

2.5侨乡留守儿童社会支持与心理健康的相关分析

经Pearson相关检验显示，侨乡留守儿童心理健康各因子与社会支持各维度的相关性如表7所示。除自责倾向与主观支持，孤独倾向与客观支持相关不显著外，其余社会支持各维度与心理健康各因子之间都存在显著或非常显著的负相关。

2.6侨乡留守儿童社会支持与心理健康的回归分析

为进一步探讨侨乡留守儿童社会支持与心理健康关系，以MHT总分为因变量，分别以社会支持各维度为自变量，进行回归分析。结果显示，社会支持的三个维度：主观支持、客观支持、支持利用度依次进入回归方程。进一步对本次调查结果进行逐步回归分析，分析侨乡留守儿童社会支持对心理健康的影响。社会支持利用度对心理健康总分的可解释性最大，心理健康总分的回归方程为：心理健康总分＝－（0．578×主观支持＋0．664×客观支持＋0．762×支持利用度），显示主观支持、客观支持、支持利用度对心理健康水平有较好预测作用。

3讨论

3.1侨乡留守儿童社会支持状况的讨论

研究表明，在社会支持各维度上，侨乡留守女童的得分值均比男童高。女生更善于与人倾诉，在遇到困难时寻求他人的帮助，这可能是因为传统的抚养方式倾向于要求女孩要顺从合作，鼓励她们与人和睦相处，因此，在日常生活中能够比男生获得更多的社会支持。也可能是因为男生比较爱面子，比较注重自己的独立和自主，除非遇到重大的事情才会寻找他人的帮助。研究发现，不同年级的留守儿童在主观支持与客观支持维度上的差异非常显著。主观支持是指主观的、体验到的或情绪上的支持，主要指个体在社会中被尊重、被支持和被理解的情绪体验和满意程度。客观支持是指客观的、实际的或可见的支持，包括物质上的直接帮助和社会网络。在本研究中，七、八年级的留守儿童主观支持的均值与其在客观支持上的均值相差较大，而四、五、六年级的留守学生在这两个维度上的差异较小。这可能是由于七、八年级的学生正处于青春初期，是生理和心理变化最急剧的时期，相对于其他年级，他们所面临的不确定性、动荡性更强，困惑、迷茫更多。随着他们的自我意识增强，关注点从外界客观世界渐渐转向自己内心世界，不希望什么事都需要他人的干涉，遇到事情喜欢用自己的方式去解决。在支持利用度上，七年级的留守儿童得分最高，这可能是由于七年级的学生刚刚从小学升入初中，需要适应新的学习生活环境，而自己的年龄和思想还不十分成熟，往往更需要获得别人的帮助。对侨乡留守儿童与非留守儿童社会支持差异的研究发现，二者的社会支持存在非常显著的差异，非留守儿童在各维度上获得社会支持均比留守儿童要多。而在客观支持维度上不存在显著的差异，原因可能是其他方面的支持如民间、官方组织，学校等对留守儿童的特殊关怀弥补了父母缺位所带来的差异，关于这一点有待于进一步深入探讨。

3.2侨乡留守儿童社会支持与心理健康的关系

研究表明，社会支持是影响个体身心发展的重要因素。尤其对于那些处于不利环境条件下的个体，社会支持更是一个重要的应对资源，对个体的身心发展具有一定的保护作用。本研究发现，虽然除了孤独倾向因子外，高支持组与低支持组的心理健康各维度不存在显著差异，但是从各均值看，高支持组在心理健康各维度上的得分均小于低支持组，说明社会支持获得越多心理越健康。这与李金钊、雷芳等人的研究结果相一致。对社会支持与心理健康的关系进一步作相关分析，发现心理健康各因子除自责倾向与主观支持，孤独倾向与客观支持相关不显著外，其余社会支持各维度与心理健康各因子之间都存在显著或非常显著的负相关。国内学者赵建平等人的研究也表明除自责倾向外，社会支持各维度与心理健康各因子间存在显著的负相关。回归分析表明，侨乡留守儿童的社会支持对其心理健康具有保护作用。高主观支持可以让留守儿童在社会生活中被理解，被尊重，被关心的体验感高，从而减少孤独、自责、恐怖等心理倾向。儿童在外界获得帮助的客观支持在一定程度上缓解了父母缺位对留守儿童造成的负面影响，能够促进其心理健康发展。高社会支持利用度的留守儿童善于与人交流，人际关系较好，主动参加集体活动，具有团队协作能力等，从而可以减少过敏，对人、对学习焦虑等倾向。三个维度中社会支持利用度对心理健康的解释性最大，所以在日常生活中对侨乡留守儿童不仅要给予帮助，还要十分关注其对社会支持的利用度，要积极鼓励他们走出自我，积极融入集体。

4结论

（1）侨乡留守儿童社会支持性别、年级差异显著。

（2）侨乡留守儿童与非留守儿童的社会支持有非常显著的差异，留守儿童获得的社会支持少于非留守儿童。

（3）侨乡留守儿童的社会支持与心理健康存在非常显著的负相关，主观支持、客观支持、支持利用度对心理健康水平有较好预测作用。

作者：陈美芬陈丹阳袁苑单位：温州大学教师教育学院

第二篇：留守儿童青春期心理健康研究

一、调查对象与方法

(一)调查对象

采用随机抽样的方式，选取攀枝花市盐边县桐子林镇年龄段在13—18岁的50名留守儿童和50名非留守儿童，问卷回收率为100%。

(二)调查方法

设计一份共15题的留守儿童心里健康状况问卷调查表。调查表前10小题是等级选择题，涵盖十个心理问题:(1)学习适应性;(2)厌学心理;(3)环境安全感;(4)自卑心理;(5)自责心理;(6)个性化意识;(7)人际交往意识;(8)外在压力;(9)冲动倾向;(10)抑郁。通过被调查者所选等级与心理健康有关活动的频率来分析他们的心理健康状况。调查表后5小题有具体选项，每个选项侧重点有所不同，主要针对五方面内容:(1)独立性;(2)社会公平感;(3)恋爱观;(4)性教育;(5)上网频率。该调查表结合了当地儿童日常生活，涵盖面广，能比较全面地调查该地区留守儿童的心理问题。由研究者随机发放给被调查的留守儿童和非留守儿童，被调查者根据问题答卷，当场回收。研究者根据概率统计学方法，利用EXCEL和卡方检验对数据进行统计分析。

二、结果与分析

(一)留守与非留守儿童青春期心理健康问题检出率情况

留守与非留守儿童青春期心理健康调查结果。留守与非留守儿童青春期心理健康状况在学习适应不良方面的检出率均超过60%，其他方面心理问题较轻微。通过卡方检验可知留守儿童在环境安全感缺乏和自责心理方面的检出率显著高于非留守儿童，应该引起我们高度重视。

(二)留守儿童心理健康的性别差异

留守儿童心理健康的性别差异。通过数据显示，留守儿童女生在个性化意识过强方面比例明显高于男生;留守儿童男生在人际交流意识缺乏方面的比例明显高于女生。在心理健康的其他方面男女生差异不显著。

(三)留守儿童独立性和社会公平感

留守儿童独立性和社会公平感。通过表数据分析说明接近80%留守儿童比较独立，接近70%留守儿童认为社会不公平;这两项指标明显突出。

(四)留守儿童恋爱观、性教育和上网频率

留守儿童恋爱观、性教育与上网频率调查结果。该地区留守儿童在恋爱观上一半以上比较保守，赞成“给予理解但不提倡”;多数赞成通过“课堂”途径学习性健康教育;上网频率多为一周上两次以下，比较良好。

三、分析与讨论

(一)留守儿童青春期心理健康状况

本次调查发现留守与非留守儿童青春期心理健康状况在学习适应不良方面的检出率均超过60%，其他方面心理问题较轻微，主要与现阶段的教育体制不完善有关，老师和家长关注学生的学习成绩多余身心的发展，导致学生学习压力过大，造成消极的负面影响。本次调查中留守儿童在环境安全感和自责心理方面的检出率明显高于非留守儿童，本次调查显示，约80%的留守儿童在留守期间是和祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起。有研究表明:由祖父母、外祖父母以及其他人监护的留守儿童缺乏一个有效的看护人员。当他们需要生活上的帮助和心灵上的慰藉的时候却无法得到应有的照料。这对他们的心理影响肯定是不良的，极易形成他们的自卑，怀疑的心理。由于祖辈没有能力或者其他人碍于情面而在留守儿童的学习方面不予关注，这对留守儿童肯定是有显著影响的。儿童时期父母的作用是非常重要的，父母对子女的直接教育，对孩子的健康成长有着不可替代的作用。日本学者诧摩武俊曾指出“不管你立足什么理论，在婴儿期到儿童期，青春期的孩子的人格形成(其中特别是社会化)过程中，父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。”很多时候，孩子的需要不仅是物质上的更是精神上的。因此，父母应转变心态，更多地和子女的感情交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。与父母长时间缺乏沟通，使留守儿童感到缺乏家长的关爱，导致缺乏环境安全感。留守儿童没有父母在身边指导和教育，凡事都是靠自己，责任心高于同龄非留守儿童，犯相同的过错留守儿童的自责心理更重。

(二)留守儿童心理健康的性别差异

以往研究发现与父母分离的不安全感容易影响留守儿童的生活适应性，容易使留守儿童对周围的他人产生戒备而疏远，逐渐凸显个性化意识。本次调查发现留守儿童女生个性化意识过强的比例明显高于男生;留守儿童男生人际交往缺乏的比例明显高于女生。有调查显示，留守儿童与同伴关系不融洽表现为不爱说话，不愿意和人交往，性格孤僻，多封闭自己尤其女生比较突出。女孩感情细腻，敏感胆小，喜欢发散思维，很多想法藏在心里而常常觉得自己的想法和别人不一样，导致出现个性化意识过强。而男生青春期最大的特点是发育加快，思想和行为受同伴影响较大，独立意识增强，而让自己有一个相对独立的空间，平时多表现为挑衅，以此来取得大家的关注与关心，导致出现人际交流缺乏。李万兵的研究表明，在心理健康状况总分上，男女留守儿童并不存在显著差异，也就是说男女生在心理健康的总体评价来看，差异并不明显。而本次调查问卷数据分析结果在男生女生的比列上是有一定的差异的，可能是由于本次调查问卷针对留守和非留守均为50份，样本量过少从而存在一定程度上的偏差。

(三)留守儿童独立性和社会公平感

有关研究显示，长期与父母分离的留守儿童不能凡事依靠父母，更多的是独自面对和解决问题，遇到困难自己解决，留守儿童独立性高。本调查发现有79.6%的留守儿童是遇到困难自己解决。社会支持理论认为留守儿童的心理和行为问题主要是缺乏社会支持所致，因为父母一方或父母长期不在他们身边，父母的关爱和支持只能通过其他方式获得或没有。这种状况下，父母及时的指导和关爱会给他们提供心理上的支持，有利于他们的健康发展。但是，如果父母没能及时指导和给予关爱，同时得不到社会支持，他们就会产生不公平感，逐渐演变为对整个社会感到不公平。本调查发现有69.4%的留守儿童认为社会是不公平的，也证实了这点，应该引起家长和社会的高度重视，并及时给予留守儿童相关指导和关爱。

(四)留守儿童恋爱观、性教育和上网频率

本研究发现在恋爱观上61.20%留守儿童比较保守，赞成“给予理解但不提倡”;多数赞成通过“课堂”途径学习性健康教育;上网频率多为一周上两次以下。我们通过对当地教师的调查发现，家长老师对“早恋问题”一般都及时进行了宣教，让青春期孩子对恋爱有了初步的正确认识;留守儿童多数时间是在学校上学，也比较集中，“课堂”是他们学得知识的重要途径，所以多数留守儿童希望通过“课堂”途径学习性健康教育。有研究表示学校在留守儿童青春期性教育中发挥着重要作用，占主导地位。因此学校应该发挥自己的作用，促进学生青春期的健康发展。由于本次调查地区偏远，经济拮据，电脑在小山村并不普及，该地区留守儿童接触电脑上网的机会较少，因而多数一个月偶尔上一次或者不上网。

作者：任娟单位：攀枝花学院医学院