线上教学课堂质量评价体系构建范文

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摘要：笔者从内容整理、资源建设、教学指导、教学实施、总结反馈和改进提升等方面，就如何在“三全育人”理念下构建线上教学课堂质量评价体系和具体实施过程，进行了详细阐述，以全方位保障思想政治工作贯通专业层面、教学过程、教材内容和课堂管理评价等，形成全员全过程全方位育人格局。

关键词：三全育人；全过程；线上教学；评价体系

0引言

高等职业院校思想政治工作积极推进“三全育人”综合改革，形成了一套适应高等职业院校的思想政治工作体系。吉林工业职业技术学院（以下简称“吉林工业”）主要建立了新形势下高等职业院校评价教学质量“五有”标准，分别为专业“有特点”、课程“有品牌”、讲授“有风格”、成果“有固化”和教师“有榜样”；同时构建了“二级督导、三方评价、四维协同”的教学质量管理体系。其中，二级督导分为学校督导和学院督导两级，评价主体分别为企业、学院和二级教学分院，四维协同包含信息中心、学生评价、专业层面和课程层面；并运用教学诊断与改进手段，在学校、专业、课程、学生和教师等五个方面建立标准体系、制度体系、流程体系，有力地保障了整体的运行科学有效。因此，学校在专业层面、教学过程、教材内容和课堂管理评价等方面成效显著，逐步形成了以“课程思政”为抓手、以理想信念教育为核心、以社会主义核心价值观为引领的全员全过程全方位育人格局，进而全面提高人才培养质量[1]。本课题从内容整理、资源建设、教学指导、教学实施、总结反馈和改进提升等方面，具体如图1所示，讲述如何在“三全育人”理念下构建线上教学课堂质量评价体系和具体实施过程，保障思想政治工作贯通专业层面、教学过程、教材内容和课堂管理评价等，形成全员全过程全方位育人格局。

1内容与资源

1.1教学内容应该符合学情

线上教学不同于课堂教学，在撰写教学计划、设置教学内容时，任务和项目要合理选择，建议规范整理课程文档材料，以任务点形式设置，在引用和借鉴国家精品优质教学资源时，应尽量选用符合学生基础和实际的高职高专优质教学资源，教师应在使用时加入引导性语言，帮助学生了解其与自己课程的关系，避免造成学生的混淆。

1.2教学资源应该丰富类型

逐步规范课程网站信息，提升教学资源质量，逐步提升线上教学质量。具体资源包括授课计划、实施方案、重点难点、演示文稿、讲课视频、案例视频、虚拟动画、拓展材料和练习答案等。

2教学与实施

为了达到课程目标和强化教学效果，教师应该不断丰富问题测验、选人作答、主题讨论、课程签到和任务完成等教学活动。在具体教学过程，注重知识目标、能力目标和品德品格综合素质的培养，形成教学全过程的育人格局，具体主要体现在以下两点内容。

2.1线上教学同时体现立德树人

教师要围绕立德树人这个目标来设计教学内容，通过课程思政融入社会主义核心价值观和做人做事的基本道理。以吉林省在线开放课程“电气与自动化生产线技术”课程为例，结合专业知识关注社会热点。针对疫情情况，引入口罩自动化生产线案例，发起自动化生产线必要性、设计、安装与调试的主题讨论，鼓励学生们积极参与发言[2]。通过精心设计教学案例，融入专业知识和思政要素，达到了培养高素质技术技能人才的根本目标，形成课程独有的育人形式。

2.2过程内容深入挖掘思政元素

针对目前学生的特点，任课教师要充分研究项目案例并挖掘专业课程的思想政治元素，在课程实施过程中，注重对学生行为的引导和培养，重点思考如何以润物细无声的方式培养学生的政治立场和劳动精神，既要符合学校的办学理念，又要符合现代企业的岗位要求和职业精神。还要特别关注企业用人需求、岗位操作规范和职业素质要求，培养工匠精神和劳模精神。

3总结与反馈

全国大面积开始进行线上教学，打破了教室的物理环境，无论学生还是老师都在不断适应。如何确保评价标准和教学质量不降低，就需要督导与管理并行保证教学效果。教学管理部门、学生管理部门、质量研究中心和二级教学督导持续跟踪、检查和分析总体线上教学开展情况，及时统计和反馈平台使用情况、资源利用情况、教师授课形式和学生学习效果等内容。同时也需要更新督导工作方式，解决督导纸质反馈有滞后、结果难统计、督导资源规划不方便和督导听课进度难管理的问题。实施难度主要由于涉及课程类型较多，包括思政课程、公共基础课程、专业基础课程、理实一体课程和实践操作课程等等。同时，不仅要了解知识的掌握情况，还要了解学生的心理状态。

3.1督导检查评价

新形势下，督导工作必须转变思维方式，合理对校院二级督导实行“向下赋权、向上反馈”分工关系，健全督导工作制度和拓宽督导工作内容，实现同行评价、教师自评、学生评价、领导评价、督导评价的全员参与格局，逐步提高教学质量，体现“三全育人”的全员参与和主体多元化[3]。

3.2调查问卷反馈

3.2.1调查问卷设计原则

1）适应现状。线上教学工作在网站建设、教学实施和改善提高同步进行的实际情况下，为了实现全过程覆盖和评价常态化，构建和改善全过程课堂教学评价体系，全面开展教学过程调研问卷是非常有必要的。调研问卷得到的数据在教学改进等方面具有重大的作用，对于学校层面可以快速剔除“水课”；对于专业和课程层面，有利于专业和课程的教学诊断与改进工作。2）理念引导。教师要逐步适应这种线上的教学方式，线上教育教学是正常教育教学的组成部分，而非另一种形式的教育教学。同时，从学校长远发展的角度分析，制定“十四五规划”和工作要点，教师使用信息手段的能力和课程改革能力都是重点内容。3）学生中心。调查问卷出发点一定以学生的获得为出发点，关注心理状态并发现学习问题，及时调整课程内容，改变教学方法和加强课堂组织，保证学习效果。4）问题解决。主要依据就是发放者的关注点是什么，想达到什么目的或解决什么问题，是全面了解实施情况还是集思广益解决具体问题，例如，针对学生学习情况问卷，可以集中在如何提高学生学习兴趣、维持学习状态和促进学习效果方面。1）问卷长度。为了避免同质性问题且考虑到答题者的关注度，问卷长度不要超过12道题。2）提问角度。以客观指标取代主观指标，例如“教学手段运用效果好”可以修改为“教师赞扬学生有思考性的想法”或“教师积极向学生提问”等；改变评价问题的表达方式，站在学生角度进行提出，适合学生的思考方式等。3）问题聚焦。以向教师下发的问卷为例，主要需要了解任课教师在进行网络教学遇到的问题，以便于持续改进。问卷需要从不同角度设定可能存在的问题。从吉林工业职业技术学院的调研结果可知，主要问题集中在网络环境情况、授课平台使用、教学资源开发和学生学习态度等四个方面。4）选项设计。设置非常符合、符合、基本符合和不符合等不同程度的选项内容。

4改进与提升

4.1教师主体

线上教学质量高低主要取决于教师的综合能力，在实施过程中，也要统计评价教师得分趋势图，来描绘出教师成长过程，逐步提升教师教育能力、教学能力、教学研究能力、运用信息手段能力和组织管理能力。同时，要注意教师类型的区分，比如新课教师、新进教师和兼职教师情况，也需要考虑讲授的课程特点和类型。

4.2结果分析

线上教学质量评价结果的分析和运用需要专业统计团队的参与，对评教结果进行综合分析，找到课程改进方向，同时考虑教师类型、班级特征、职务职称和课程特点等教学特征与评教数据关联因素[4]。

4.3保障措施

对在线开放课程的建设会逐步重视，在之后的课程教学过程中影响也会越来越大，需要加强宣传并向所有教师解读指标，并在相关制度约束和机制引领下，加强课程改革和巩固建设成果。保障目前的线上教学成果与后续课堂教学的紧密配合，保障“线上+线下”教学模式的高质量运行。

5结语

当线上教学逐步走上常态化，线上教育教学工作质量是需要关注的重点。吉林工业职业技术学院积极推进“三全育人”改革，在“五有”标准体系、“二级督导、三方评价、四维协同”的教学质量管理体系和运用教学诊断与改进建立的标准体系、制度体系和流程体系的有力保障下，提前统筹谋划，督导管理并行，教师精准施教，确保了教学质量不降低和学生学习效果不打折，保障了线上教学有序开展，形成了一套综合性的高等职业院校思想政治工作体系。

参考文献：

[1]魏安邦.高职教学督导以导为主的探索实践[J].化工职业技术教育，2019，31(6)：56-60.

[2]惠钢行.高职教学督导管理的创新研究[J].职业技术，2019，18(9)：5-8.

[3]龚咏梅.高职课程改革下教学督导评价标准探析[J].现代商贸工业，2019，40(23)：181-182.

[4]刘南.学校督导和教学院督导相结合的“三方评价四维协同”探索与实践[J].技术与教育，2019，33(4):52-55.

作者:刘南 单位:吉林工业职业技术学院电气与信息技术学院