服务课堂教学论文范文

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一、以学定教，以教促学

教改方案中指出：“以学定教，以教促学”的教学法既要突出学生的主体地位，又要发挥教师的作用，要充分体现教离不开学，学离不开教，教与学二者之间相互联系、相互依托、相互交叉、相互渗透的关系，通过学，确定教的方向、方法，通过教师的教，促使学习得法，学有成效。1.主动学习是根本主动学习就是在教师的引领下，学生爱学习、想学习、喜欢学习、乐意学习、自觉学习、自愿学习。只有这样，学生才会主动发现、主动思考、主动查漏、主动补缺、主动演算、主动拓展。2.合作学习是促进合作可以帮助学生查漏补缺、取长补短、相互帮助、共同进步，可以培养学生的团队精神，使他们攻坚克难，共同提高。3.探究学习是拓展虽然我们的学生各有缺陷，但他们也有探究学习的欲望和能力。所以，教师要根据学生的不同智力、不同水平给予他们发展的机会，给他们提供所需的帮助，使学生各取所需、各有所得、各有所想、各有所长。

二、丰富个性化的服务型课堂教学策略

1.情境策略教师要善于创设情境，引领学生在情境中进行双边活动。如教学生整理房间，首先给他们创设生活环境，带他们到学校宿舍，并说：“今天，我们都来做小主人，把我们的家收拾得整整齐齐。”学生的积极性在情境化的教学中很快被调动起来，在教师的指导下动手操作，他们的自理能力、生活适应能力得到了提高。2.游戏策略教师可以根据教材的特点和教学的需要，在某一特定教学环节设计恰当的游戏，调动学生参与学习的积极性，使学生在游戏中学会知识，提高能力。如字母“p”的教学，在学生学会“p”的发音、写法后，教师引导学生开展拼图游戏让他们学生分别拼出“b”和“p”，不但加深了学生对“p”的识记，也区分出“p”和“b”的不同，增强了学习效果。3.活动策略教师根据教材的内容，在特定的教学环节设计相应的情景活动，引导学生在活动中获得真实体验，经历知识形成过程，顺利达成教学目标。例如，教学《放风筝》一课，学生对课文放风筝的步骤了解之后，教师可以引领学生到室外放风筝，使学生在真实的活动中体验放风筝的顺序，加深对课文的理解。4.激励策略教师在教学过程中应适时使用口头表扬、实物奖励（小红旗、五角星等），激发学生学习的积极性，使学生更加主动、积极地投入学习。5.伙伴策略教师要鼓励学习小组内的学生之间互帮互学，相互补充，相互评价，共同提高。6.反思提高策略教师对自己课堂教学及时进行课后反思，找出成败之处，并找到恰当的补救方法，弥补教学缺陷，进而提高教学效率。

三、健全多元化的评价体系

评价形式有自我评价和课题组评价；评价时间有即时评价和阶段评价（中期评价和终结评价）。为了突出特殊学生的个性和团结合作精神，一般以激励性的评价语言为主，采用口头评价（即时评价）和书面评价（在学生的操行评定上和成长记录上进行书面评价）相结合的评价方式。特殊学生的认识能力较差，教师要逐步渗透，引导他们正确参与教育教学活动的评价，使他们逐步领悟评价的方法，培养学生的评价意识和能力。教师要把评价权利还给学生，让学生采用点评、自评、互评的方式，学会评价自己、评价别人、评价身边发生的事，进而提高学生的参与能力。

总之，特殊学生的学习和良好的发展，需要教师提供优质的教学服务，教师要在课堂教学中树立服务意识，做学生学习需求的研究者、学生自主学习的服务者、学生个性化需求的满足者，为学生的学习服务、为学生的发展服务。

作者：冯会芬单位：辽宁省大石桥市特殊教育学校