提问技巧的课堂教学论文范文

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一、提高生物课堂教学中提问技巧的意义

提高生物课堂教学中提问技巧可提高生物课堂提问的有效性，提高教学质量，并能引起同学对生物科学兴趣，启迪学生的思维，培养学生对知识的理解和吸收能力．在国外，对有效提问的研究较早，且研究理论较为完善，而我国起步于20世纪末，虽然引进了国外的先进的教学理念和教学方法，但是我国教学方式和国外有着较多的差别，盲目使用国外教学理论并不一定适合中国的学生，所以提高生物课堂教学提问技巧有着重要的意义．生物是一门可以让学生认识到大自然，珍爱生命、理解人与自然关系的重要学科，提高该学科的教学质量，可以培养学生勤于质疑、求真务实、勇于创新的精神．有效的提问可以增进学生和老师之间的师生关系、营造一种和谐宽松的课堂氛围，更能培养学生发散性思维方式、合作学习能力和语言表达能力，能够充分体现以学生为主体的教学理念．

二、对生物课堂教学中提问技巧的探讨

1．注重提问的启发性课堂提问不只是教师对学生学过知识的考查和对讲授内容的重复，它更应该是对知识的深入理解和运用，一个善于启发学生的老师，才能抓住学生的心．教师要善于去利用提问的技巧来启发学生的思维，引起学生的兴趣，只有这样，学生才会主动去学习和更深入探究、质疑．问题的提出要层层递进，切不可急于求成，注意启发才能收到好的教学效果．教学过程教师一定要保护好学生学习的积极性，不断优化学生的知识结构，保证对学生必要的鼓励，不会因为学生的基础差而放弃对学生的引导，在问题的引导上，教师应当注意对学生回答的评论，即使有错误答案也要尽可能给对方纠正的机会，错误的答案也是对问题不同角度的回答．对于不完善的回答或与教师预想不一致的回答，教师要肯定学生的正确部分，并分析原因，给学生一个规范的答案和引导学生到正确的方向．适当地给予对方引导，继续提问才能给学生更广阔的空间来思考．

2．注重提问的探讨性教学过程最好把知识点分成若干个部分，突出重点，并附带有趣味的问题，比如对种子的知识章节，可以通过谜语或者动态图片来描述种子的组成，也可采用给学生一人发一个种子，引起学生的广泛讨论．让学生通过查询资料来观察思考植物从种子长到植物本身经历的过程．探讨性问题的提出要符合准确性、科学性、开放性，适合学生的知识范围，切忌含糊不清、模棱两可的问题，注意问题的发散性和可探讨性，只有这样才能培养出学生独立思考的能力．对学生的回答，教师在进行鼓励的同时也要明确的指出对方对问题理解不恰当的地方，通过点拨或追问可强化提问的效果．鼓励学生大胆的质疑，鼓励其做深层次的思考，对问题的探讨更能体现出学生对知识的掌握程度，使得学生从有疑问到解答，逐个解决课程中存在的疑点、难点．

3．注重提问的梯度教师在教学的过程中，要通过设置疑问，最大程度地引起学生的学习兴趣，激发学生对知识思考探索的欲望．在讲授学科中难度较大的知识点时要注意从简单入手，层层递进，对于学生一时无法回答的问题，甚至完全听不懂的问题，要把问题分解成小的部分进行提问，来达到化难为易的效果，使问题的线索明朗化、具体化，给学生解答此问题起到铺路搭桥的作用．比如病毒为什么会具有传染性，可分解成病毒的结构，病毒的遗传特性，存在条件等等来回答，那么一个复杂的问题就可以解决了，一个看似很复杂的问题，但变换分解后，就变得明朗化、清晰化，学生也能够理解，更能充分显示出老师对课程的独具匠心．

4．注重提问的时机问题是思维的开端，学习的起点，课程的设问应该把握好时机，诱发思考，在问题提出时，能够给学生充分的思考空间和时间，从而达到应有的教学效果．好的问题应该在适合的时机被提出来，老师应该结合课堂的情景来选择时机，在当学生的思维受到局限无法突破时，或当学生受到旧有知识的影响无法顺利实现时，要及时进行讲解．在当学生若有所悟、跃跃欲试，应当选择提问的时机，还可以帮助掌握课堂的进展，展现教学的特色和教学魅力．

兴趣是最好的老师，它是人们获取知识的动力，注重培养学生的学习兴趣离不开老师课堂的提问，提高生物课堂教学的提问技巧，可使学生积极的思考、分析和解决问题．作为一名教育者，我们要勤于思考、勤于探索、做提问的智者，让生物科学给学生带来一个新奇的世界．有效的课堂提问是一门科学，更是一门艺术，希望在新课改的推动下，中国的学校教育能够培养出更为优秀的人才，为我国的现代化建设做出贡献．

作者：杨晓敏单位：内蒙古武川县第一中学