因材施教的课堂教学论文范文

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一、个体不同，采取不同教学方法

1．对成绩落后、智力水平一般的学生，教师要细心、耐心教育教育者的心目中时刻都应牢记一点，既有优秀学生，也不能没有中下生．一位教育家说:“爱难看的孩子，才是真正的爱．”这句话，推而广之，在课堂教学中，爱成绩差的学生，才是真正的爱，这样才符合素质教育思想．所以，对班级中学习成绩落后的学生，教师要特别加以照顾，因为学生造成成绩落后的原因是多种多样因材施教的，不能一棍子打死人．有些学生是因为基础差，有些学生是因为智力发展迟缓，有些学生是非智力因素的干扰，注意力不集中，没有良好的学习方法和学习习惯，等等．因此，教师对他们的要求不宜太高，尤其是在习题或作业设计当中就得注意档次，分层练习，分层教学，让这些学生的主观能动性也调动起来，让他们也同样有成功的感觉．

2．对于真理性的认识，教师不应要求所有的学生“一律化”一律化就会压抑个性，从而也压抑了学生的精神力量，妨碍他们能力的发展和形成，妨碍学生的一般发展．所以，在教学过程中，传授知识对某些问题的表达不要绝对化，应该允许学生有不同的理解，不同的思考．尤其是对学生的好奇心不要抹杀，而要积极引导，这是尊重个性，承认差异的表现．著名速算专家史丰收小学时，对算术演算顺序提出了“算术能不能从左到右，从高位起”．这样一种求异思维．他的老师没有批评压抑他，而是说:“你有兴趣，可以发明创造．”这样一名句话却激发了他的思维，由此不懈追求，他终于发明了快速计算法．

二、群体不同，教学方法应不同

在教学过程中，教师不仅要了解、研究、关心每一个个体发展的能力，还要面向大多数学生，也就是依据所教学生的群体差异素质以及群体的特征，使教学的深度、广度、进度适合大多数学生，使群体水平都有所提高．教师要了解和研究学生，既要掌握全班学生这个大群体的一般特点，如全班的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度等，又要了解其中每一部分，即小群体的具体情况，如尖子生、中等生、中下生各占多少，还要就学生的兴趣、爱好、注意力、记忆力、能力、学习态度等进行归类，以利于教师有的放矢，立足大群体，兼顾小群体，进行教学．在课堂教学中，特别是练习或作业中，教师如果能注意因材施教，将会使每个学生有良好的发展．有位数学教师，在学生自愿的基础上，把学生分成A、B、C三个小组，即三个小群体分别去做难易有别的三组题目．教师出题的原则是:优等生独立练，学习困难的扶着练，让各类学生尽快达到自己的最近发展区．

在教学过程中，教师所进行的教学往往是一科多班．有的班级基础知识较扎实，而有的班级学习风气可能浓厚，有的班级课堂气氛活跃，但有的班级情况，则刚好相反，因此，教师的教学，虽同一人授课，但因班级的不同而存在教学的差异，即方法有别．这需要教师在备课中注意一课多备，在课堂上随机应变，灵活多端，形式多样地进行教学，使不同层次、不同群体的学生都能得到应有的发展．

总之，教学是一项塑造人的灵魂的复杂的系统的工程，要使每个学生都能得到良好的发展，迅速的提高，遵循因材施教这一原则是很重要的。

作者：康志平单位：广东佛冈县龙南中学