小学科学教学生活化教学实施对策探析范文

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摘要：生活化教学所指的是，我们教育者在教育教学中有机地将学生课堂和现实生活紧密联系一起，从生活中汲取教育素材，拉近学生课堂与现实生活间的距离。生活是我们实施教育的重要核心，因此小学科学教师必须高度重视起来。小学科学教育主要来源于我们的生活，通过科学课的学习又回归到生活实践之中去。为此，小学科学教学中的生活化教学实施是每一位小学科学教师的责任，必须抓好落实到位。

关键词：小学科学；生活化教学；新课程标准

在新颁布的新课程标准中，明确强调了我们在教学中要注重生活素材的重要作用，要求我们将生活中的素材内容与小学科学课程资源进行有机整合，着眼于科学教学中生活化教学的有效实施。小学科学教师要掌握生活化教学的重要性，必须将其普及到每一位受教育者。在新课程理念的指导下，小学科学教育教学内容符合小学生的教育理念，朝着全面化的方向努力发展。所以，如何抓好小学生科学教学中的生活化教学，定然成为小学科学教师探究的课题，需要授课教师去研究探讨，以此有效提升小学科学课教学的效果。

一、洞悉小学科学课教学的现状

虽然小学科学学科已经在小学全面铺开，也都在科学教学中开展了实施生活化教学的实践活动。只是在生活化教学实施过程中，将重点倾向于教学形式上的生活化，不能够真正与我们的实际生活所联系在一起，从而导致小学科学教学的乏味与单调，使小学科学教学与生活脱轨，不能够对小学生进行有效的科学教育，这是我们当今小学科学课教学的现状，必须引起每一位科学教师的高度重视，努力抓好小学科学教学。

二、小学科学教学中的生活化教学的必要性和重要性

我们所倡导的生活化教学指的是教师努力结合小学生的生活环境，使小学科学教学的学习过程回归到学生的生活实践当中去，让学生在生活中汲取科学知识，充实学生科学知识的头脑。这种方式凸显了小学科学学科所独具的特点，小学科学从生活中来，最终又回归到生活中去。我们的生活充满各种神奇变换的色彩，如同百宝箱一般，各种学科的知识都可以从生活中去获取，小学科学学科也不例外，与生活之间的联系更加紧密。为此，小学科学教学要从我们的生活实践中去获取素材，以此来指导小学生的生活实践。生活化教学完全符合素质教育的要求，适应时展的规律，与新课程改革相匹配。再者，生活化教学也与小学生的认知水平及年龄特点相适应，科学知识易于学生理解和掌握。

三、在小学科学教学中实施生活化教学的对策

（一）有效运用生活中常见的事物引发学生提出问题在教学过程中，教师可以有针对性地将生活中事物与科学课堂教学内容进行有机结合，以生活中常见的现象加深学生对科学知识的理解。水的形态变化是我们科学教学的内容，在学习时就可以给予学生问题引发学生思维，寒冷冬天的水面，温暖夏天的水面，这些问题都是学生生活中能够看到的现象，其现象的样子同学们很快就可以描绘出来。然后就可以进一步理解水在夏天的高温下是水，到了冬天寒冷的天气中就变成了冰。为此，在小学科学教学中，我们教师要充分运用生活中常见的事物提出问题，引导学生在生活实践中去发现问题进行积极的思考，结合观察学生身边的科学现象，使科学规律浮出水面，利于学生掌握。

（二）在教学中努力为学生创设较为真实的生活情境教师应该努力捕捉现实生活中的真实素材，尽力为学生创设较为真实的生活情境，将学生置身于情境之中，使学生能够亲身感悟所学习的科学知识。饮食健康是我们小学科学学习的内容，教师可以为学生模拟生活中的情境，为学生呈现各种各样的食材和厨具，以提问作为诱饵，如“哪些食物是利于我们身体健康的”“保留食物营养的烹饪方式你知道多少”“不利于我们身体健康的烹饪方式有哪些”进而带领学生步入情境之中。教师所创设的情境，加之引发的提问就将学生置身于真实家庭厨房中一般。这样一来，学生就有一种身临其境的感觉，科学课本上的知识就变成学生喜欢接受的生活常识，学习效果特别理想。以模拟真实厨房的情境，带学生置身于情境之中，课堂赋予生动与活力，获取课堂所学习的科学的理论性知识指导学生进行健康饮食。

四、结语

综上所述，在小学科学教学中实施生活化教学，既有助于小学生关注科学知识，又有助于小学生关注学习科学知识的过程，注重学生在生活实践中对科学知识的运用过程。这就要求我们科学教师要多观察生活中的科学事例，注重科学现象的研究过程，将生活中的科学现象恰当有效地引入到课堂之中。我们教师还要选取适宜学生学习的教学方法，让小学科学课堂变得像生活一样充满生机与活力，使学生置身于模拟生活的场景之中学习到相关的科学知识，全面提升小学科学的学习效果。

参考文献：

[1]管金光，邱晓彤.浅谈小学科学教学情境创设的有效性[J].学周刊，2013（10）.

[2]林宏宇.小学科学教育中的生活化教学[J].福建教育研究（基础教育），2011（2）.

作者：李国彦 单位：甘肃省静宁县实验小学