韩国科学素养论文范文

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1专家小组对概念框架的验证

通过邀请五个从美国和澳大利亚的科学教育工作者审查概念框架。与每个科学教育工作者一起回顾了拆解开的框架，澄清了每个元素和句子，并以此完成对概念框架的反馈。

2韩国21世纪的全新科学素养框架

2.1内容知识内容知识指的是科学素养总体的原则和这些概念之间的关系，以此来描述和解释生活中的现象。目前的内容知识主要限制在于没有分清楚概念内容与思想之间的关系，在科学学科缺乏统一的核心指导思想组织构建未来。学习者在21世纪将应对气候变化的相关问题，基因工程的影响，能源缺乏，环境污染。为解决这样的问题，就需要学习者有综合了解科学的思考。这种思考允许个人解释和预测各种在日常生活经验的解释，为将来的学习打下坚实的基础。

2.2思维习惯思维习惯是要求21世纪的公民需要有解决复杂问题，并协助他人、沟通并交流彼此的想法。因此，强调审查和解决个人、社会、全球性问题，发现和使用课程资源，强调创意思维，兼顾多种观点，以事实和证据反驳不同立场。以此，定义了与21世纪思维能力发展相关联的四个关键元素：沟通和协作的能力技巧，系统性思维，证据支撑观点，并具备建立参数和信息管理的能力。第一，“沟通”包括自我解读他人的语言和非语言信息能力，“协作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作与交流中建立共识。第二，系统性思维要求每个人注意到个体与整体之间的关联，运用逻辑性思维分析并思考复杂的概念解决问题。第三，科学的一个重要特点即是以证据支撑观点。21世纪的公民需要知道如何用证据参数按照要求支撑观点。第四，建立参数和信息管理是学习者所必备的能力，管理和评估信息是以一个或者多个可理解的方式传递给其他人。

2.3情感态度与价值观21世纪需要个性化发展，同时要有高度负责的态度关注身边的生命和赖以生存的环境。因此，个体需要开发建立一个价值体系，可以作为一般性的指导内容支撑全球化社会科学问题，并以此内化为个体的态度和价值观在指导行动中作为评判自我和他人的准则。符合21世纪发展的价值观念包括：生态世界观，科学中社会化责任，社会道德情感。生态世界观是指个人发展与其他人生命的延续都有着千丝万缕的联系，将个体赋予在整体环境当中，意识到自己是其中一部分并影响着整个体系的运行。科学中社会化责任要求个体理解社会与科学的关系，以及社会与科学二者的关系。社会道德情感要求理解他人的行为，这样就需要理解和尊重世界各地的人们，并充分理解自己的文化背景以及价值观念，但也要认同文化的多样性。

2.4科学是人文性的事业科学是人文性的事业是指个人理解科学的本质。21世纪的科学素养要求处理个人和科学之间的关系，社会、科学技术和科学三者的关系。因此把握科学是人文性的事业有助于学生用科学知识做出决策，解决问题，尊重科学，了解能做什么和不能做什么。这样就要求具备三个重要的要素：科学知识的特点，科学与社会的关系，科学精神。科学知识源于人类活动的基本特征，基于人类理论构建。科学家的知识产生是实验性、主观性、实用性。科学技术是社会企业和社会产品必不可少的一部分，但如何使用这些科学知识是由个人决定的，科学技术只显示会发生什么，而不是应该发生什么，这是科学和社会两者之间的重要方面，指导着人们如何做出科技产品。公民应该欣赏科学，合理地贡献社会。因此，我们不仅强调理解科学知识的性质及其与社会的关系，也应该注意到好奇心、创造力、诚恳、宽容，是作为公民了解社会性科学问题的重要因素。

2.5自主性元认知元认知和自主性是个人能力，积极使用认知资源来调节自己的思维和认知过程，如计划、监控、评价，以此来提高自己。元认知是一个角色整合其他四个维度，这也是最为重要的能力。做决定或选择关键社会问题或解决复杂的日常问题时将面对大量的新的信息，这就需要计划、监控和评估更多的信息内容。为此，综合整理了三个关键元素：自主规划、自主监视和自主评估。此外，元认知和自主性让一个人知道意识到问题时，如何负责任地行动或采取行动。这也是理解性质和应用的关键。最后，它允许每个人怀疑新的要求和推动个体寻求其他可能的解决各种问题的方法。

3结论

首先，韩国新的科学素养框架强调学习一些核心理念的重要性，目的是为了让学生在生活和个体自身发展中构建系统的概念框架。因为担心学生所学的科学概念和词汇术语过于复杂会失去对科学的兴趣，所以在新的科学素养中要求学生需要在理解科学思想的核心内容的基础上处理科学问题。其次，尽管科学教育工作者一直强调高阶思维和科学过程的重要性，以证据支撑内容获得信息反馈。然而，新的思维习惯则着重强调四个因素：沟通和协作的能力技巧，系统性思维，证据支撑观点，并具备建立参数和信息管理的能力。这些因素在21世纪科学素养框架下是必不可少的，但它们却不是课程框架的焦点内容。从科学教师的调查结果分析来看，教师不太注意加强信息管理，沟通和写作能力，学生需要学习如何形成头脑风暴，与他人协作挑战新的领域。再次，新框架下的情感态度和价值观关注全球化公民的形成，这是新的科学素养框架的重点关注地方。为了应对全球性社会问题的发生，韩国希望培养的公民能够了解文化的多样性和价值观。韩国受到朝鲜核武器的威胁，但这个问题不只针对韩国，而且影响全球。同样的，毁灭性的地震导致日本和智利受到影响，这也不能被视为是一个区域性问题。最后，理解科学作为人类的努力一直是科学教育的一个重要方面，在大多数与科学素养相关的文档中都强调了这点，这包括以下两个方面，科学技术对人类社会的发展，自然科学影响着历史进程。正如前面所讨论的，科学素养框架的五个元素不是单独存在的，而是作为一个整体系统的理解。这五个元素共同的发展目标是科学素养及中小学科学教育课程，并且还可以指导设计和开发新的课程标准，课程材料，教学技术。该框架不仅针对韩国，还可以为其他国家服务。

作者：李健单位：西南大学西南民族教育与心理研究中心