化学实验中科学素养论文范文

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一、由教师演示向引导学生动手转变，培养创新思维、实践能力及协作精神

新课标和新教材要求教师根据实验内容和客观条件，引导学生尽量多地设计实验方案，指导学生如何从多种设计方案中选出合理方案进行实验；通过不断训练，让学生亲身体验知识的发生、发展过程；可以让学生养成独立思考、解决问题的习惯和意识，从而培养学生的创新品质。对于过程比较复杂的探究实验，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组学习活动中，培养合作精神和相互支持、配合的良好品质。例如，在讲到明矾净水时，让学生调查当地水资源的利用和污染情况，提出有关的污水处理建议、查阅相关文献，将提出的可行性方案进行实验。在处理含铜废水时，学生分别用黄土原土、焙烧黄土、硫酸酸化黄土、氢氧化钠碱化黄土对含铜废水进行处理；再设计方案，测出处理过的废水中铜离子的含量。整个过程，学生不但将基本的实验操作连贯的应用到了探究中，而且复杂的实验也培养了他们团队协作的精神，又体现了绿色化学的理念。所以，教学应该紧扣实验这一学科主题，造就创新型的高素质人才。

二、在实验中要注意联系生产，实际生活，拓展学生视野

新化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性；使学生真切感受到化学就在我们身边。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。例如，在验证丁达尔效应后，将氢氧化铁胶体加入到事先准备的矿山废水中，观察其现象；并让学生做了明矾净水的平行实验，将其效果进行比较，让学生自己归纳总结了两种方法净水的优缺点。通过这节内容，学生不但掌握了氢氧化铁胶体的制备及性质，最重要的是获得了科研探究的方法，日积月累，学生自然就培养了科学的方法和素养。在验证过氧化钠的性质时，我让学生取少许过氧化钠加入青霉素瓶中，用一次性注射器加入适量水，片刻后，伸入带火星的木条，观察现象；向青霉素瓶中加入几滴酚酞，观察现象，振荡后继续观察现象；之后又讲了过氧化钠的用途，提出问题为什么过氧化钠用在呼吸面具中？学生甲回答，过氧化钠可以跟呼出的二氧化碳反应生成氧气；学生乙回答，过氧化钠可以跟呼出的水反应生成氧气„„就这样，在热烈的发言中，学生们恍然大悟，不但掌握了过氧化钠跟二氧化碳、水反应有共同的产物，会写化学方程式，而且也达到了学以致用的效果，充分调动了学生的求知欲和好奇心，激起了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。

三、通过化学实验，进行人文教育

人文教育关注的核心是如何做人、如何求知、如何发展。因此，在教学过程中，教师要少一点师道尊严，少一些条条框框，鼓励学生质疑、思考、交流，让学生有话敢说敢实验，培养他们的创新意识、社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。在中学化学试验中，涉及到了大量的氧化还原反应，氧化剂在反应中化合价降低，得电子；还原剂在反应中化合价升高，失电子，本人将化合价降低和失电子用向下的箭头表示，将得电子和化合价升高用向上的箭头表示。这一上一下，学生很容易就掌握了化合价升降和电子得失之间的关系，且联想到为学做人的道理，并将这一感悟与同学分享。一次考试失败，就像化合价降低，实质上知识上存在漏洞，也有可能是学习方法有问题，只要找到原因，查漏补缺，其实就是在进步；我们在生活中，有时吃点亏，就像化合价降低了，但我们不能怨天尤人、自暴自弃，殊不知，换个角度，我们可以做的更好，做人的境界也会更高。古人言：“有失方有得”。当实验失败时，告诉学生诺贝尔、居里夫妇的故事；当然也要不失时机得告诉学生，我国还没有科学家拿到诺贝尔奖，激励和鞭策青年一代为祖国的发展而奋斗，这也是人文教育的一种体现。

总之，新课程的核心任务是改变学生学习方式。学校教育是培养学生科学素养的主阵地，在化学教学中，我们一定要利用化学学科特点，积极探索、不断创新，采取各种有效措施，培养和提高学生的科学素养。

作者：许晓韡单位：甘肃省永登县第六中学