实验教学的科学素养论文范文

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一、强化实验教学地位

1.设计实验教学内容明确实验教学的正确观念后，教师还需要精心设计实验教学的内容。教师要重视实验教学，但不等同于只有实验教学，所以教师在课前应该对知识点进行梳理和深思，区分好适宜实验教学的知识点和不适宜的知识点。区分好后，对于适宜进行实验教学的内容教师就应该尽可能地为每位学生创造实验的机会，让学生仿一仿，做一做。

2.转换多种实验教学模式科学素养所要求得能力和素质是多方面的，所以教师在课堂实验教学时应该转换多种模式，不能太过局限课堂实验的做法和原理，这样才能从不同维度提升学生不同方面的科学素养。

二、重视创新思维培养

创新是一个国家科学不断进步的基本，勇于创新的国家刷新科学成就的可能性要比原地踏步的大得多，而学生就是国家未来科研的顶梁柱，所以如果不从小培养学生的创新能力，学生只会唯唯诺诺，科学素养根本无从谈起。而教师在课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

1.创造宽松课堂氛围科学需要创新力，但是创新精神只能成长于宽松的土壤中，强硬的种种框架规则只让学生学会遵守，学不到创新，所以在教学中，教师应该营造一个宽松自由，尊重和谐的具有开放性和探索性的课堂空间，让学生敢于质疑，踊跃提问，这样才有利于“求知”的科学学习态度，当然，宽松不等同于放任，只是一种思维上的鼓励开放性而不是纪律上的放纵性。

2.激发创新意识具备客观的宽松的课堂氛围，还必须要有学生主动创新的主观驱动力，而要激发学生的创新意识，应该以唤醒学生好奇心和探究欲入手，因为好奇心是学生主动探究的内驱力，而探究欲是学生真正动手探究的推动力。故教师在教学设计中应该深入剖析教学内容的内在联系，挖掘当中的趣味性，提出一个个发展性问题等运用多种方式激发学生的创新意识。

3.提供合适场景知识场景中的陌生感会让学生把注意力放在理解和尝试和熟悉场景这些旁枝末节上，不利于学生内里创新思维的运转，无法让学生专心思考问题的本质；另外，创新由提出疑问开始，但是限于学生对科学的实际认知能力，他们很难能够主动挖掘出矛盾，提出质疑，自然也无法实现创新学习的素养培养，所以教师应该根据学生的实际水平，在适当时候推学生一把，给学生提供一个合适的认知场景，巧妙地拉出矛盾，让学生创新地思考问题，解决矛盾，提高迁移学习能力，活化主动探究的学习态度。

三、灌输科学精神

强化学生的科学素养始终是要建立在学生的主动提升的欲望上，上述两点主要讲的是课堂技法，具有一定的取巧性，而灌输科学精神就是直接灌输给学生正确的科学学习的态度，渗透给学生情感和价值观的教育，让学生主动地提升自己的科学素养，主动地实验，主动地创新，主动地寻求科学的本质。灌输科学精神的方法很多，有客观事实灌输法，例如正确对待实验中所出现的偏差，教育学生实事求是；有科学史实灌输法，例如详细介绍光色散现象的研究过程，让学生明白研究不是一日之功，需要不懈坚持等等，需要教师捉住时机，适时灌输，慢慢将科学精神渗透到每个同学的心理，提高学生的科学素养。

总而言之，作为科学教师，我们应该从大局出发，注重学生全面能力的发展，适应素质教育时代的呼声，寻求提高学生科学素养的有效之路。

作者：夏莉萍单位：浙江省上虞区沥海镇中学