基于实验教学的科学素养论文范文

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一、开展探究性实验，培养学生的思维能力

探究性实验有利于激发学生学习兴趣和发展他们的思维能力，这种实验完全排除了实验结论的已知性，可以模拟科学研究的过程，从而更能促进学生思考实验过程中的相关问题，培养他们的思维能力．例如，复习“镁与水反应”的实验．(1)光亮的镁条放入滴有酚酞溶液的蒸馏水中，镁条表面出现极微弱的小气泡，片刻镁条表面及其附近溶液显淡红色，此时气泡几乎停止．表明常温时，镁与水能微弱反应生成Mg(OH)2．(2)加入CH3COONH4晶体，振荡使其溶解，镁条表面明显又连续产生小汽泡．引导学生思考:①Mg在H2O中，开始有极微量的小气泡，但片刻就几乎停止，为什么?(类以块状石灰石与稀硫酸的反应)．②加CH3COONH4后，气泡明显又连续发生，为什么?此时，教师应把学生的思维引导到“什么因素能使附在镁条表面、难溶的Mg(OH)2溶解”的轨道上来．Mg(OH)2存在着溶解、电离平衡:Mg(OH)2=Mg2++2OH—．此实验中加入CH3COONH4后，是什么因素使c(OH—)降低，最后可得出NH4+跟OH—结合成NH3•H2O而使Mg(OH)2溶解．再让学生思考:其他铵盐是否具有同样的作用?在实验过程中，经过一系列的观察与思考，学生探索新知识的热情已被激发，学生思维的火花发生碰撞，思维能力在碰撞过程中得到提升．

二、开辟第二课堂，培养学生的动手能力

1．开设化学兴趣小组活动．通过表演“喷字”、“小木炭跳舞”、“液体里的星光”、“雪条燃烧”、“烧不坏的手帕”等趣味横生的节目，可把学生带到美妙的化学世界中．

2．举行科幻创作活动．可以以“没有碳的世界”、“假如空气中只有CO2”、“未来的化学世界”等为题，发挥学生的想象力，激发起学生奇异的联想和不寻常的构想．

3．开展社会实践活动．如，测量土壤的酸碱性;模拟检测司机是否酒后驾车;中草药成分的测定;等等．4．开展家庭小实验．在条件允许下，家庭小实验简单易行．这些实验使学生既动手又动脑，既能增强学生学习化学的兴趣，又能使学生巩固复习课堂所学知识．

三、自行设计实验，培养学生的创造能力

通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，独立完成有关实验，可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，并在具体操作过程中，使他们的创造性思维得到发展．例如，选用下列部分仪器，装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置．(a)铁架台，(b)试管，(c)带橡皮塞的导气管(导管带有夹子)，(d)烧杯，(e)干燥管，(f)酒精灯，(g)长颈漏，(h)烧瓶．本题实际上要求学生根据启普发生器原理设计实验，可用干燥管代替球形漏斗，烧杯代替容器，再与(a)(c)组装成CO2发生装置．在实验教学过程中，教师应将实验知识、方法、操作有机统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思考，这样才能培养学生的创造能力．

总之，化学实验是科学探究的主要方式，是化学教学中发展学生科学探究能力的重要途径，对于提升学生的科学素养，具有其他教学手段无法代替的重要作用．教师要更新教育理念，充分发挥实验教学的功能，让学生通过实验激发学习兴趣、培养综合能力、提升科学素养．

作者：周德祥厉业余单位：江苏省六合高级中学