信息技能教程对科学素养的重要性范文

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以网络为支撑，引导学生探究、讨论和辩论

一个好的疑问能够激发学生思维的火花，能让学生深入学习思考，犹如好的文艺作品，往往先将尖锐的矛盾冲突呈现在读者面前，扣人心弦，教人欲罢不能。教学也应当如此，才能使学生产生强烈的求知欲。另外，讨论和辩论应该成为学生学习活动的常态。教师要学会让学生们针对具体问题或现象，用自己的语言去发现和表达，让学生在小组中相互交流，使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见，从而形成感性认识和理性认识。

教师应该善于让学生借助网络这个工具达成学习目标。教师可以给学生提出学习任务，引导学生利用网络环境，通过上网查询、人机交互等方式筛选、获取有用的信息。教师可以将所要学习的知识分解成若干小问题，然后让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。学生的内心由于存在迫切解决问题的需要，学习就会变得比较主动，成为学习的主人。例如教师以“神舟六号”为主题，组织学生制作PPT演示文稿，教师可以先让学生看录像“神舟六号的发射”，然后进一步提出问题“你们知道神六的相关知识吗？”

进一步请学生思考神舟六号的历史背景、意义，火箭的重量、体积等。在这个过程中，教师将学生分成若干小组，组织学生上网查资料，针对一系列问题展开讨论和辩论，让学生们从收集到的材料出发，学会分析问题，整理材料。在这个过程中，学生掌握了一定的科学研究方法，学会了记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法。

开展科学探究活动，鼓励学生像科学家一样去研究

科学探究是指让学生亲身经历以探究为主的学习活动。在平时的教学活动中，教师时时都应该考虑能否用科学探究的方式来培养学生的科学素养，哪怕这些内容看起来是不属于探究活动的，但是只要我们教师肯动脑筋，也可以把它变成学生很好的探究活动，让学生体验到其中蕴含的科学精神、科学方法。科学探究越来越要求面向真实的世界，解决实际问题，教师和学生可以充分利用互联网信息资源，将虚拟的和真实的世界结合起来。网络上的有许多的专业网站也为此提供了强有力的支持。例如教师可以设置一些开放性的问题，让学生围绕这个问题上网收集资料，进行一系列的去伪存真、去粗取精的提炼和探究。

这些问题应该具有一定的难度，不能让学生简单地在网上浏览信息，也不能是打开网页就直接能够找到答案的。学生在回答这些问题的时候，要分别扮演不同的角色，不同的学生可能有不同的回答。我们可以看到一种基于网络的虚拟现实的科学探究活动，学生在网上搜索不到现成的答案，而是需要学生通过网站、现实生活和自己的思考等多角度来回答。所有这些对于发展学生的高阶思维能力至关重要。

学生创新能力的培养，必然要求学生要有相应的科学素养，因而信息技术教师要善于用好教材和网络这两个重要载体，精心进行教学设计，组织丰富有趣的探究活动来对学生加以引导，从而实现在课堂中培养学生的科学素养的目标。

作者：李立明单位：沭阳县怀文中学