初中科学教程提升科学素养研讨范文

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培养学生正确的三观

培养学生正确的三观，其实就是要培养起学生正确的人生观、世界观和价值观。学生正确三观的培养要从学习和生活中的点滴小事做起。并不需要教师刻意而为之，而是在教学中，偶然发挥，从而灌输给学生以正确的人生观、世界观和价值观。这样的方式，学生不仅能够深化和牢固所学知识，同时也不会觉得教师是在刻意说教。

例如：进行“水”这一部分内容学习的时候，教师可以根据所学知识来引出水污染、水浪费、水破坏这些话题。并结合西部地区严重缺水的现状来引导学生、教育学生，让学生在实际的生活中养成节约用水的良好习惯。

教师还可以引用时政新闻中播报的水污染事件来触动学生，让学生知道水污染和水破坏的巨大危害和深远的不良影响。通过这样的方式，使得学生对“水”的有关知识如水污染的原因、如何保护水资源等有一个良好的掌握。同时在这个过程中，让学生明白自己之前的一些浪费水、污染水的做法是不正确的。这种将知识与说教相结合的方式可以帮助学生形成正确的节水意识，正确的人生观、世界观和价值观也得到培养。

培养学生的创新意识和能力

科学素养不仅仅包含有正确的人生态度和三观的培养，更重要的是学生对待科学的态度，学生的创新意识和创新能力的培养。通过培养学生的创新意识和创新能力，学生能够更好地探索科学的知识，这是科学素养的重要组成部分。那么，在实际的教学中，教师该如何培养学生的创新意识和能力呢？笔者认为，有以下几个方法：

1.情景教学

情景教学就是将一些与教学有关的情景带入教学之中，使得学生透过教师所设置的情景来更好地认识所学的知识，并不断增强对该课程学习的兴趣，进而激发出学生的求知欲和探索欲。在初中科学的教学中，采取情景教学，笔者比较推崇生活情景设置。初中学科很多的知识都与现实生活密切相关，多设置一些生活情景，使得学生发掘出所学知识与生活之间的紧密联系。使得学生能够学会观察生活中的事物，并用自己所学的知识进行解释。这样的情景教学就很好地培养了学生的创新意识和创新能力，学生开始将知识转化为生活，为生活所服务。例如：学生学习有关知识后，能够非常准确地解释出西瓜悬在水里，盐溶化在水里等生活现象。这样的方式使得学生会从生活中有所获有所得，是培养学生能力的重要方面。

2.探究性问题

培养学生的创新意识和创新能力，还需要教师设计出一些具有探究性的问题，引导学生进行探究，推动学生走进新的课堂世界。例如：学习了“摩擦的利与弊”后，教师可以问学生摩擦的利在生活中的表现有哪些？弊呢？如果没有摩擦的存在，这个世界会是怎样？通过这些问题，学生的思维得到活跃，思路得到拓展，学生的学习兴趣再次被激发，好奇心也不断增强。学生的创新意识和能力在教师的这种探究性问题的引导下，逐步得到培养和发展。培养初中学生的科学素养，要以课本为依据但是也不能唯课本是从。应该从生活和学习的方方面面做起，从每一个小细节做起，对学生进行教育和培养。通过抓住小细节进行教育和发散，进而培养起学生的科学素养。

作者：唐毓敏单位：浙江省兰溪市永昌初级中学