实验教导中科学素养的培育范文

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化学实验有利于培养学生创新精神和创造能力

在化学实验教学中，教师应创造一切条件，培养学生创新精神和创造能力，因为化学实验本身具有独特的学科特性，对培养学生科学素养有着其他教学手段无法替代的特殊作用．教师应不失时机充分利用教材中已有的实验素材增设情景，激发每位学生去探索分析．在化学实验教育中，设计实验装置也是培养学生创新能力的良好素材．对实验装置进行分析、改进化学实验设计，是创新教学的主要组成部分．要求学生不仅要有运用化学知识和实践操作技能的灵活性，还要有敢于打破常规突破创新的精神．

例如，实验中的“安全性”问题，在相对密闭容器中实验时，若气体压强控制不当，可能会导致实验的失败，甚至会导致较为严重的后果．其中防倒吸通常有两种办法，一是通过合理的操作步骤，如，实验室制取O2，在利用排水法收集时，实验结束后应先将导管移出水槽再撤酒精灯，就可以避免倒吸，这样的例子有很多．二是增设安全瓶或设计某些防倒吸装置，特别是对于易溶性气体用一定量液体吸收时务必要考虑防倒吸．由教材中的常见防倒吸装置(如图①)，可引导学生利用实验室常见仪器组装各种防倒吸装置(如图②③④⑤):引导学生弄清化学实验设计原理，理解实验的研究方法，大胆探索，培养学生树立以实验为基础的科学研究思想及化学实验设计能力，为今后的学习和研究打下坚实的基础．

化学实验有利于培养学生实事求是的科学态度

科学态度是科学精神与本质的表现，是科学发展对人的基本要求，实事求是是其精髓．化学实验作为科学的一个组成部分，应当严格贯彻严谨的科学态度．只有这样，才能体现实事求是的本质，成为化学的基础．化学实验重在培养学生的探索精神和实事求是的科学素养．部分学生认为对教师演示的实验结论照搬就行，而不愿做实验验证．针对这种情况，教师应采用新理念新方法，合理设置情景，不断编排能激发学生兴趣的探究性小实验．在实验过程中出现与理论不一致或结论有偏差时，充分调动学生的积极性、主动性，让其从实验条件、操作方法、药品用量等多方面因素去分析．教师应严格要求学生，严肃对待实验的各个环节，仔细观察实验现象并认真作好实验结果记录，实验后认真及时完成实验报告和结论，严格要求学生实事求是，培养学生严谨的科学态度．

认真对待实验过程中出现的“异常现象”是实事求是的科学要求．如，Cu—Zn—稀H2SO4原电池实验中，负极锌片上也能观察到少量气泡产生的“异常现象”，与装置设计、锌片纯度等诸多因素有关，“异常”中蕴含着正常，教师应因势利导，组织学生分析、探究，不仅能唤起学生强烈的求知欲，培养学生实事求是的科学态度，且能提高学生探究问题、设计实验的能力．

在素质教育中，化学实验对促进学生全面发展意义重大．学生不仅要在教师的引导下重视实验，也要有意识地培养自身的科学素养．唯有将所学化学知识应用于社会实践，服务生活，服务社会，才符合化学教育培养创造型人才的要求．

作者：时晓霞单位：江苏省栟茶高级中学