一体化课程改革的认识范文

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一、一体化课程教学模式的灵活运用

经过连续四个学期一体化课程开发与实施中发现，通过一体化教学模式学生综合职业能力和教师综合能力都得到了较大提高。专业知识和技能方面：根据企业岗位对职业能力的要求（而不是根据教学或考证的需要）设置针对性很强的实训教学内容，在实训教学中根据具体的产品设计工作任务，打破原有学科系统体系，重新组织专业知识和专业技能架构，理论和实践能更加紧密的结合。学生的各种能力与综合素质，才能满足企业生产岗位的实际需求。

综合职业能力方面：一体化教学模式是以学生为主体的教学方式，学生可以更好的展示自身的各方面能力，学习兴趣较大，教师加以引导就可以最大可能的做到“因材施教”，学生在学习过程中对遇到问题综合思考的方式，能极大的提高自身的学习能力和沟通合作能力，从而更好的培养了学生的综合职业素养。教师综合能力方面：教师在一体化课程开发与实施中，需设计学习任务，重新组织专业知识与专业技能架构；对教师的本专业知识与技能的掌握程度要求较高，需专业教师不断学习提高，才能满足课程开发的要求。在教学实施过程中，学生为主体的教学模式又会出现很多问题，需教师不断提高自身的教学能力和教学智慧，才能真正达到“一体化”教学效果。

在教学实践中我发现，“一体化”是一种教学思路而不是固定的教学方法，一体化教学不能“生搬硬套”的，采用统一方式实施教学，而应该遵循人才成长规律，根据不同专业特点，学生在不同时期的学习需求去灵活运用。例如：在学生刚接触本专业时，对本专业的一切都不了解时，应遵循“循序渐进”的原则，对本专业必须掌握的基础知识和技能以及职业要求，不太适应小组教学和考核，应该采用“人人过关”的考核方式，才能奠定较好的专业基础，有利于后期的学习。在第二学年或以后时期，在学生又一定的专业基础后进行小组合作的方式进行教学，促进学生专业知识和技能的全面发展，学生在这段时期就可以发挥沟通和展示的能力，综合职业素养开始得到有效培养。

二、对一体化课程开发的思考

经过几年的一体化课程开发理论学习和教学实践，我对一体化课程开发有几点困惑和思考，现提出请学校领导和专家指正，以便于以后更好的工作。

1.一体化课程体系开发是一个专业进行一体化改革最重要的工作，它是打破原有专业知识体系，重新架构新的专业知识体系的一个关键过程，应经过实践专家和教育专家反复分析论证来制定，而不应该直接引用实践专家座谈会总结出的典型工作任务，作为专业课程实施教学。

2.课程体系开发完成后，应由本部门专业教师在行业专家的指导下，根据现有教学资源进行综合评估，对课程内容进行设计和制定，并实施的可行性进行论证和修订。此项工作直接关系一体化课程改革是否顺利进行，相当重要。

3.“教无定法”“因材施教”才是教学的基本，教学实施中必须遵循人才成长规律，可以根据课程在专业体系中所处位置和不同重要性，制定出不同的考核方式，更客观的评价教学质量和学生学习成果。

作者：阴建龙 单位：深圳第二高级技工学校