高职汽车专业课程改革（共2篇）范文

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（一）

一、改革思路

1.研究目标

以全面提高汽车专业教学质量和人才培养规格为目标，强化对工学交替、专业实践等环节的管理，通过构建持续性和专业性发展平台，使学生具有良好的职业素质、熟练的操作技能和可持续发展的能力。同时根据汽车企业的用人需求构建实验、实训、实习三位一体的实践教学体系，并通过工学结合的方式就职业教育课程体系的内容、组织、实施进行改革与延伸，使所培养的学生专业能力贴近生产岗位实际，社会能力符合现代企业需要，方法能力有助于学生职业生涯发展，最终达到发展型、复合型和创新型技术技能人才培养的适应性的目标。

2.基本思路

由骨干教师和企业专家组成课程开发团队，到具有代表性的汽车4S店调研，涉及汽车机电维修、维修业务接待、理赔保险员岗位，共同分析职业岗位的能力，明确岗位的工作过程，工作过程中需要态度、素养及使用的工具和设备，在不同企业组织形式下对工作任务、深度和质量方面的要求，将相互关联的工作任务集合，归纳典型工作任务和职业能力要求，设计和组织课程内容，构建课程结构，组织实施。

1）职业能力分析。行业情况分析和典型工作任务分析，课程指导方案拟定。

2）课程体系开发。课程结构、课程内容和组织分析。

3）课程实施。教学方法分析，实训基地建设。

二、对策

1.教师是关键。教师是课程的执行者和实施者，课程目标实现的情况取决于教师。在课改的推进中，首先促进观念的真正转变，只有教师的观念改变了，才能焕发出无比强大的潜力，职业教育也就有了生命力；其次提升教师的专业水平和专业技能，成为学习型、合作型和指导型优秀教学团队。

2.工学结合。工学结合是一种企业要求

与学校智慧相结合的课程开发机制，即企业在职业能力、工作任务分析和工作过程中系统阐明其对人才培养的要求，学校则基于这些要求以课程形式设计具体的教学过程，其中包括人才培养方案、课程标准、教学资源的开发。因此，以教师为主体，发挥企业专家的作用，课程开发才有意义。

3.学习效能。职业院校的学生起点于无专业知识、学习习惯严重不良，通过五年高职学习，要达到职业岗位的基本要求，难度很大。在课改的推进中，要重视教学过程的学习效能提高和评价。

三、课程改革实例

1.课程结构

通过工作任务分析，按照工作项目转化为课程的相关性原则，构建汽车专业课程类别、顺序以及相互间关系的课程结构。课程设置分为：公共基础课程和专业技能课程。专业技能课程分为，专业平台课程、专业方向课程和顶岗实习。专业方向课程根据培养目标、专业方向的需要，分为五个模块：汽车维修模块、汽车电工模块、汽车钣金模块，汽车涂装美容模块，汽车服务管理模块。学校可结合职业要求，选择其中两至三个模块，专业方向课程一经选定后，则成为必修的专业方向。任选课程是为了拓展学生个性发展，便于学生取得职业资格证书，突出经济社会发展对人才的需求，适应今后就业和继续学习的需要而设置的，在人文类、职业技能及社会实践等方面选择确定，如：人际沟通、人类与环境、职场礼仪、汽车使用常识、汽车维修企业管理、汽车维修企业见习等。选择时必须确保周课时，不得将任选课的课时改作自学课。

2.教学方法

基于工学结合的课程教学，采用理论与实践一体化教学，改变“实践是理论的延续”，以工作任务的需要，分解相关的实践知识和相关的理论知识，使之整合融合。在专业教学时，采用项目教学、场景教学和岗位教学，突出学生实践技能和职业能力培养。

3.实训实习基地

理论与实践一体化是按工作过程展开的，而连接课程教学与工作过程的纽带是教学情境，专业教学的情境是一种职业情境。以工作任务分析为基础，按照空间结构与工作现场想吻合的原则，融技能训练与理论学习于一体，建立信息收集区、学习讨论区与实训区相结合的教学车间。以工学结合、顶岗实习为人才培养模式，建立友好的校外实习基地。如：宝马无锡Best项目培训基地、一汽锡柴实训基地、永达校企合作联盟，辐射长三角地区，发挥校企合作优势，培养高素质技能型人才。

四、结论

通过工学结合人才培养途径，研究企业典型的职业能力、组织方法和职业资格等，重构课程结构和课程内容，在学校教学过程中工作和学习的有机融合并组织实施，有效提高职业教育教学质量和人才培养规格。

作者：蒋红枫单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校

（二）

一、课程改革的目标与思路

1.课程改革的目标

（1）课程改革的总体目标。以培养和发展学生的综合职业能力为目标，采取“教学做”一体化的教学组织形式，任务驱动的教学模式，多种教学方法综合应用，通过学习情境的设置，达到培养学生的知识、能力、素质的目的。本课程根据汽车电气维修工的实际工作任务，在企业人员及行业专家的参与下归纳总结、分析选取学习内容，设置学习情境，实现从学科体系课程的解构，向工作过程系统化重构的转化，强调学习的内容是工作，通过工作实现学习，从而达到学会工作的目的。

（2）课程改革的具体目标。本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。课程改革的具体目标按三项指标进行表述。

2.课程改革的思路

以教师教育教学理念提升为先导，以真实工作任务或实际产品为载体，以国家精品课程评审指标内涵为参照基准，以校企双方参与课程开发与实施为主要途径，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生职业道德、综合职业能力和创业与就业能力为重点，进行课程改革与建设。首先组建课程设计与建设团队。团队利用业余休息时间进行深入行业企业走访调研，对调研结果进行整理、分析并据此在行业企业专家的参与下进行开发设计课程、创设学习项目。根据所设学习项目构建“教学做”一体化的教学环境并进行学习项目教学实施设计，继而完成学习工作单的设计，实施行动导向教学。与此同时进行过程和结果的多元考核并对课程实施效果进行反馈。

3.课程改革的理念

（1）育人为本、德育为先、全面发展、奠定终身的育人理念。为保证以学生为中心，促进其全面发展，汽车电气系统检修课程设计上不但应重视学生的理论和实践水平，更应提高其社会适应能力与沟通能力，应具备良好的职业道德和素养。育人应以德育为先，“十年树木，百年树人”，全面发展的毕业生才能适合社会需求。在课改过程中，我们通过选组长和小组成员之间互评的方式锻炼学生该方面的能力。

（2）以就业为导向的课程建设理念。校企合作共同开发课程与人才培养方案的理念，高职教育的培养目标具有较强的针对性，人才培养质量需经企业检验，只有通过校企合作进行开放式办学，使企业主动参与人才培养的全过程，才能培养出企业真正需求的高技能人才。企业对汽车电气系统检修课改小组成员调研与走访非常支持，表示对据此教学组织形式培养的毕业生非常感兴趣并愿意提供就业机会。

（3）以学生主体为导向的课程教学设计理念。开发职业氛围浓厚、工作任务明确的一体化教学情境，学生为主体，教师为主导，使学生在真实的或“摸拟真实”的情境中完成课程学习，有效地提高了学生的学习能动性。

（4）以工作过程为导向的课程开发理念。基于汽车电气系统检修工作过程的课程开发理念是为了保证学生适应将来所从事的工作，因此，课程内容选取上，我们突出使学生获取完成此工作的过程性知识为主。在课改过程中，我们使每一个工作任务都按照规定的工作过程进行实施，使学生在周期性的学习过程中熟悉和了解整个的工作过程，从而养成良好的职业习惯。

（5）以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念。考核以学生独立实践操作的过程考核为主，占70%；以考勤和日常学习效果为辅，通过期末综合测试及教师评价等多元评价结合完成，占30%。这种考核与评价有效地提高了学生学习的主动性和课堂管理的有效性，切实保证了学习效果。

二、课程内容改革设计

1.课程内容改革的原则

“汽车电气系统检修”课程改革的原则：课程的设计要注重学生知识、能力、素质的培养，体现职业能力的发展，是在知识、技能掌握与运用的过程中形成并培养了学生的能力和素质。学习情境的载体设计，要体现出基于职业岗位的真实再现，与职业岗位对接，通过情境实施，使学生主动参与学习和练习，主动获取知识和训练技能，并在实施过程中，注重学生团队协作、沟通与自学等能力。在课程内容的设计过程中要充分考虑并融入高级汽车修理工证书、汽车电气维修师证书、配件营销员证书的考核内容，并充分利用企业的资源优势，根据需要，部分学习情境聘请企业专家指导或安排在企业实施，体现课程设计的实践性、开放性和科学性。

2.课程标准开发

根据汽车检测与维修技术专业课程体系的构建，依据中华人民共和国汽车行业相关标准《汽车电器设备产品型号编制方法》（QC/T73-93）、《汽车电气设备基本技术条件》（QC/T413-2002）等和高级汽车修理工证书、汽车电气维修师证书、配件营销员证书等考核内容，开发包括课程定位、课程设计理念、课程目标、课程内容和要求、学习情境、教学模式、评价方法、实施建议内容在内的课程标准。

3.课程内容框架体系

本课程采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，采取任务驱动式、工作过程系统化等教学模式，在每一个结构完整的学习情境中，学生要经历“资讯———决策———计划———实施———检查———评价”整个过程，获得工作过程知识并掌握操作技能。本课程通过对维修企业汽车电气系统检修真实工作任务进行分析，结合学生的认知规律，邀请企业专家参加指导，共为汽车电气系统检修学习领域设计了6个学习情境。

三、课程资源建设设计

为培养和提高学生的主动学习意识和能力，本课程拟开发设计与教学内容相匹配的课程资源，并与专业其他核心课程共同组建汽车专业课程资源库。课程资源包括网络资源和实物资源。网络资源由教学录像、特色课件、演示动画、维修资料、图片、企业案例、网络学习测试组成。实物资源包括与每个教学情境相匹配的任务工单、学习手册和特色校本教材，在后续的课程提高和完善阶段，拟建设企业专家和专业教师共同为学生学习服务的网络在线答疑网站、论坛、微博等。

四、结语

综上所述，“汽车电气系统检修”课程改革工作并非一次性工作，而是需要周期持续进行的。汽车技术的高速发展使得我们只有持续不断调研进行总结提升才能得到我们需要的教学情境和工作任务，并以此来辅助我们的教学工作。当然，课程改革工作还需要继续进行教学模式、教学方法、教学手段、学习方法的设计，需要对课程的考核方法做相应的改革和调整与之相配合才能使“汽车电气系统检修”课程改革工作顺利的开展，保证课改能够收到良好的效果。

作者：张宇