生物新课程教学的启示范文

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1新型的课程观

第一，倡导探究性学习。针对不同学校的教学条件和促进学生的个性发展，中学生物新课程教学应该具有灵活性。探究性学习，可以促进学生学习方法的改善，让学生不仅动手，而且动脑，一方面，培养学生广泛搜集材料和学习知识的能动性，另一方面，提高学生分析思维和解决问题的水平，以及从事交流与团队协作的能力。在中学生物课程教学中强调探究性学习，就是激发学生的兴趣，主动学习生物知识，理解生物科学的探究方法和技能。第二，注重联系现实生活。日常生活、医疗保健和环境保护等与生物科学的关系密切。在中学生物新课程的实施中，要让学生在现实中学习生物学的知识，引导学生利用生物学知识解决实际问题，同时深刻理解学习生物学的重要性。在此基础上，能够灵活运用生物学原理，做出个人发展的决策，并能够参与到公众事情的讨论。在教学过程中，广泛了解当地的生物资源，结合具体的教学内容，将“现实生活中的生物学”融入其中。

2新型的教师观

教师的任务不是教学生学习而是要触及学生的灵魂，激发学生的内在潜能。教师要做到“目中有生”，既要了解研究学生共同的年龄特征，更要了解研究每个学生的不同特点。不是一味地按考试分数高低来看学生，更不是以分数排队，张榜公布，而是善于看到每个学生的长处和不足、优点和缺点，因材施教，扬长补短或扬长避短。学生正处在成长的过程中，可塑性很大，具有许多发展的潜能。教师应当善于辩证地、发展地看待每个学生，既要严格要求，更要关心爱护，正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误，给予正面的教育、矫正，使他们获得新的发展，“允许水稻田里种白菜，允许高粱地里长玉米”。

3新型的学生观

课程变了，教师应怎样面对学生，学生观是教师首先要解决的问题。其一，了解学生的思维。教师是老板，教材是产品，学生是顾客。学生是发展的人，有个性的人，具有独立意义的人。教师要考虑学生的认知。在备课时，教师应该想课堂上学生会出现什么问题，预想学生出现的问题，考虑学生是怎样认知的。我们应该以学生为主体，教师的课堂教学要顺着学生的思路走，达到教学目标。其二，尊重学生的智慧。学生是我们的教育对象，还是我们的教育资源，善于利用学生的脑袋瓜的教师是教育家。通过讨论，可以互相启发，可以增强信心。什么时候讨论，取决于学生的目光和表情，低着头了，怕你叫他了，这时讨论最适时。其三，倾听学生的声音。学生回答问题，教师要沉得住气，我们要的不是答案，而是答案是怎样来的，即学生的思考过程。教师面对的是一群活人，每人都有思想。艺术的灵魂就是情感，教学艺术的灵魂就是对学生真诚的爱。

4新型的教学实施要求

首先，深刻认识课程理念。根据新课程的教学理念，在课堂中注意更新教学内容，使得生物课程教学内容与时俱进，与现实生活、社会进步和科技发展同步。一方面，优化学生的学习方式，改进对学生学习的评价方法；另一方面，将学生的自我发展与课程教育相联系，帮助学生做好人生规划，促进全面发展。其二，全面落实课程目标。生物性课程的教学包括知识目标、能力目标、情感目标等三个方面，在重视生物知识课堂教学的同时，教师还要重视学生能力目标和情感价值观目标的实现。例如，在对“生态环境保护”内容教学时，既要让学生学习保护生态环境的相关知识，又要培养学生积极主动参与的意识。其三，组织探究性学习。在组织学生探究活动时，教师要注意以下方面：①生物课程教学要有明确的目标；②提出的生物问题和任务具有深入探究的价值；③求真的探究氛围和民主的师生关系；④探究是生物学习重要的方法，但不是唯一的方法。其四，加强实验实践教学活动。生物实验和社会实践活动，有利于促进学生养成良好的科学态度，尊重事实，坚持真理。教师应充分利用中学生物教学内容，让学生参与生物实验和社会实践活动。教师应该优先选择现实环境，使学生亲自动手，身临其境。在教学条件欠缺时，选择虚拟环境进行模拟教学。

5落实科学、技术、社会（STS）相互关系的教育

首先，重视渗透科学、技术、社会相互关系的教育，倡导学生学会关注社会问题，参加有关生物科学技术的讨论和决策，培养学生对自然环境和社会的责任感。通过形象生动的事例，让学生深刻认识到社会的发展与生物知识的紧密关系。其次，教师要注重对生物行业现状和发展趋势的介绍，使学生对专业学习和未来工作的选择奠定基础。引发学生关注国家和本地区的现实生活，利用相关的生物学知识，积极思考社会问题，提高学生强烈的社会责任意识。最后，教师应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动，理解生物科学技术对社会发展的作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。

作者：陈艳芹单位：盐城市明达中学