新教程变革下乡村化学教导举措范文

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教师应转变教学观念，练就扎实的实验基本功

广大农村化学教师应积极行动起来，学习新课程理论，转变教学观念，努力适应新课程下的实验教学要求。农村中学的学生实验基础比较薄弱，在进行探究实验过程中会碰到较多的问题，这就要求教师要指导得法，激发学生参与化学实验的兴趣，体会到实验成功的喜悦。因此，就要求教师平时多动手做实验，练好扎实的实验基本功。以便把化学实验教学工作开展好。

教师通过改变实验形式，积极引导学生创新，提高实验教学效果

由于中学生有好动的特点，在上实验课时，大多数学生都不太专心，喜欢东张西望或随意摸摸仪器等，经常是在上课时处于无序状态。这就要求教师要精心设计好上课内容，让学生在实验课的学习中体会到乐趣，同时在规范操作下鼓励学生创新。教师可以通过改变实验形式来提高实验教学效果:①创设趣味实验，心理学表明，学生注意观察实验时，他们的心理活动就会指向和集中到教师示范操作上。而创设趣味实验就可达到这个效果。②让学生回家做家庭小实验。学生在家做小实验时需要独立思考，独立钻研问题，有助学生创新能力的培养。家庭小实验是化学课堂实验教学的延伸、巩固和发展。开展家庭小实验，巩固、深化、拓宽学生在课内获得的知识，激发他们的学习兴趣。家庭小实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找药品、自己动手、自己总结的简单实验。它具有灵活性、自主性、应用性、实践性、创造性等特点，是学生实验和演示实验所不可替代的。如要求学生自己动手，在发生自然灾害后，为解决饮水的困难，设计一个“水的提纯”的家庭实验。学生会积极动脑思考，联想学过的知识，根据实验原理设计最好的实验方案，从而达到实验探究和创新的目的。③让学生独自做好探究实验，规范学生操作，要使学生掌握操作要领，培养学生的动手能力和独立思考、创新的能力。同时教师应及时指导和纠正学生实验操作上的错误。如氢气还原氧化铜实验中，若学生对仪器的使用不规范，教师要及时纠正，规范操作，由此取得更好的实验教学效果。

教师应对教材实验进行探究和改进，积极开发和利用当地的实验课程资源

农村中学由于受各种条件限制，如实验药品、实验仪器不足，实验环境等，很多实验无法进行。教师可以结合当地学校的情况，积极开发和利用实验课程资源，通过寻找实验替代品，用部分生活用品替代实验用品，克服实验教学中的困难，增强学生实验的积极性。《高中化学课程标准》指出:“鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动。

”实验的资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验资源。教师可以指导学生用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。如酒精灯可用口服液瓶改装而成，烧杯可用喝水的无色玻璃杯代替，漏斗可用矿泉水瓶的上部分做成，玻璃棒可用筷子代替，导管可用塑料吸管代替，量筒可用一次性注射器代替，滴管可用眼药水瓶做，试管可用装药片的玻璃管代替，试管架可用泡沫塑料做，井穴板可用包装药片的塑料凹槽来做，白粉笔可做柱层析分离实验，废电池经处理可得到碳棒、铜帽、锌片等物质，并可练习溶解、过滤、蒸发、结晶等操作。

教材中的许多实验不适合做，这就要求教师要钻研教材中的实验并大胆进行改进。学生在探究实验过程中会出现各种各样的疑惑，有的可以用以往的经验、理论来解释，但有些不行，需要教师及时给以解答，这样才不会使学生对化学实验失去兴趣。教师可从以下几方面对教材实验进行改进:①对现象不稳定的实验改进。②对影响环境的实验进行改进。③对现象不明显或效果不好的实验进行改进，如“二氧化碳的奇妙变化”的实验———倾倒二氧化碳使蜡烛从下而上依次熄灭，此实验效果一直不好或没有达到理想的效果，可以进行改进。④对教材中需要设置但没设置的内容可补做实验。⑤对有明显危险的实验可改进，如氢气还原氧化铜的实验。⑥利用身边的常用物品补充教材实验。通过这些补充，再结合本校化学实验教学情况，对不完善的实验大胆改进，就能更好激发学生的学习兴趣。⑦实验方面的习题也可让学生进行练习。⑧还可以开放实验室。开放化学实验室，可以让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究，来激发他们的创造性。开放式实验教学模式是对实验教学的一种改革，建立开放性实验室体现了以学生为中心的教育理念，有利于充分利用实验教学资源，增强学生的责任感和自信心，提高创造力，激发他们自主学习的热情、培养适应新时代要求的创新人才。

运用多媒体技术进行化学实验教学，积极培养学生学习化学的兴趣

由于农村中学教学设备紧张，教师应在可能的情况下运用多媒体技术来进行化学实验教学。利用多媒体的视、听等方面的功能来创设生动活泼的化学实验教学情境，转变学生在化学实验教学中学习方式，从而达到提高学生的科学素质，促进学生主动发展的目的。用多媒体进行化学实验教学可以模拟某些需要反复观察现象，可以代替某些因仪器、药品、危险性等不能实际操作的实验，可以模拟化学实验因错误操作后产生的后果，可以模拟宏观条件下无法实现的化学实验。如镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等，投影的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备配合我们的化学实验教学，这样不仅形象、直观和通俗易懂，更能让学生接受，培养学生学习化学的兴趣。

作为化学教育工作者，我们都应认真思考和关注化学学科的重要特点，明确化学实验的重要性，积极开展化学实验教学的探究，真正发挥化学实验教学在化学教学中的重要作用。特别关注当前新课程改革下的农村中学化学教学中实验教学的有效开展，全面提高化学实验教学的效率，这是新课程改革的要求，也是素质教育中农村学生发展的需要。

作者：潘淇单位：遵义师范学院化学系