桥梁构造策划教程革新研讨范文

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课程改革的思路

1)提升教师教育教学理念。制订学习计划，通过自学与进修等方式，系统学习高职教育教学理论，了解国家精品课程评审指标内涵，提升教师教育教学理念。2)成立课程建设小组。成立由路桥企业专家、技术人员、校内骨干组成的课程建设小组，共同进行课程开发与设计。3)开发基于工作过程的课程。以真实工作任务为载体，以国家精品课程评审指标内涵为参照基准，以职业能力培养为重点，深入路桥企业进行调研，围绕完成桥梁结构基本构件设计和梁桥设计对学生知识、素质、能力需求来组织课程内容，创设学习情境，确定学习型工作任务。4)实施行动导向教学。构建教学做一体化教学环境，实施行动导向教学，以学生为主体，以教师为主导，培养学生职业道德、综合职业能力和创业与就业能力。5)实施过程考核与多元评价。实行过程考核和结果考核相结合，企业评价、教师评价和学生评价相结合的考核评价制度。6)反馈课改效果。对课程改革效果实施反馈，对课程实施过程及相关试验数据进行横向和纵向分析，总结课程改革经验，归纳课程改革的主要问题并提出相应的解决办法。

课程改革的方法

1)调查研究法。课程建设团队深入行业企业一线与施工一线项目经理、工程技术人员等交流，进行人才需求调研、岗位工作知识、能力、素质要求调研，学生岗位工作适应性调研等，然后进行数据处理和分析，把用人单位对学生的要求与课程改革有机地结合起来，使课程改革与建设方案更加符合社会需要，更具有针对性和可操作性。

2)试点对比分析法。选择相应的试点班级、试点教师进行试验，记录试点过程中出现的问题，如教材特色问题、教师教学能力问题、实训条件满足问题等，然后进行纵向的历史对比分析和横向的试点与非试点分析，找出课程实施中的问题，并研究解决的对策。

课程改革的内容

1课程内容改革的原则

1)综合性原则:在开发过程中，把专业能力、方法能力、社会能力和职业素养有机结合，使学生在职场环境中，能理性地采取职业化的、专业化的行动。2)完整性原则:按照路桥施工技术领域技术员等职业岗位(群)的工作要求，以真实的工作任务为载体，整合序化教学内容和相应的教学资源，设计完整的学习型工作任务，让学生按照工作程序，独立地、创造性地去完成完整的工作过程。3)规范化原则:应特别注重桥梁结构设计工作的程序化和规范化。学生应严格按照《公路桥梁结构设计通用规范》要求完成桥梁结构及构件设计任务。

2课程标准开发

1)课程标准开发原则。依据《公路桥梁结构设计通用规范》和职业资格考试相关内容，通过深入企业调研，与路桥企业技术人员交流，了解道桥专业职业岗位的工作任务和职业能力要求，按照专业职业岗位的工作任务和职业能力要求开发课程标准。2)课程标准内容要素。《桥梁结构设计》课程标准包括的内容要素有课程目标、课程任务、课程定位、职业能力要求、学习情境设计、学习型工作任务、学时分配、教学模式、教学组织、教学方法、教学手段、考核与评价方法、课程资源、教材要求、课程实施建议等。

3课程内容框架体系

根据道路桥梁工程技术专业性质、人才培养目标，采用工作过程系统化课程模式拟设计五个学习情境，其中学习情境一为钢筋混凝土梁板设计，学习情境二为钢筋混凝土柱设计，学习情境三为预应力混凝土梁设计，学习情境四为圬工结构设计，学习情境五为梁桥结构设计。

4课程教学模式与教学方法改革

1)教学模式设计。根据内容特点采取任务驱动教学模式。通过调研确定学生工作岗位的实际工作任务，分析选择出有代表性的工作任务组织到教学中。通过完成真实的工作任务，使学生学会桥梁结构知识，掌握桥梁结构设计方法。2)教学方法设计。采用行动导向教学，融“教、学、做”为一体。在整个教学实施过程中，始终贯穿以能力培养为重点，以学生学习为主体，以行动为导向，让学生在学中做，从做中学，使学生在做的过程中得到提高。课程教学拟采用启发引导法、头脑风暴法、思维导图法、六步教学法、角色扮演法。3)教学手段设计。从教学的实际需要出发，根据具体的教学任务合理选择教学手段，将传统教学手段与现代教学技术结合运用。新知识传授主要采用传统教学手段，同时穿插运用现代教学技术，让学生通过视频、图片等增强感性认识，使学生得到认知训练。4)学习方法设计。改变以往主要由教师讲授的教学方法，将课堂还给学生，以学生为中心，让学生成为课堂的主角，要充分调动和发挥学生的主观能动性和自我组织能力，教师的主要任务是设计学习任务、组织并指导学生完成学习任务。

5课程考核评价方法改革

采用过程性考核和结果性考核相结合的考核模式，其中过程性考核成绩占课程总成绩的70%，结果性考核成绩占课程总成绩的30%。过程性考核按照教学情境分别考核，考核成绩是各情境考核成绩的累计，由企业、教师和学生共同评价。结果性考核通过学期末集中考试以开卷方式进行。

课程改革特色

1)基于工作过程导向的课程设计。本课程重点培养学生对桥梁结构构件的设计能力。采用工作过程系统化课程模式，每一个项目下设置若干学习任务，该课程设计保证了工作过程的完整性，突破了学科体系的束缚。

2)基于设计规范构建的课程内容体系。本课程内容体系由五个学习情境构成，每个学习情境下设多个真实的学习型工作任务，每一个学习任务要根据现行《公路桥梁结构设计通用规范》规定设计完成。

3)以行动为导向的课程实施。本课程实施教、学、做一体化教学，以学生为中心，以教师为辅，学生以设计者身份通过自主学习，小组协作完成学习任务。课程教学注重信息资源设计，强调利用信息资源来支持学，而不是教。

课程改革成效

1)学生职业能力得到提高。通过改革教学模式、教学方法，有效提高学生学习热情和自主学习能力，有效提高学生思考、反馈和分析能力，有效培养学生团队合作精神和沟通表达能力。2)专业人才培养质量提高。通过改革课程内容体系，有效提高学生对桥梁结构的设计能力，使课程教学符合专业职业岗位需求，使学生的职业能力与企业的需求相适应，提高专业就业率、就业质量、职业资格考核通过率等。

作者：马利耕单位：哈尔滨职业技术学院