音乐教育专业多声部视唱教学思考范文

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视唱练耳课程是高师音乐教育专业学生的基础专业必修科目，具有重要的学习价值和学习意义。其中，视唱作为课程内容的重要组成部分，是提高学生音乐学习素质和掌握音乐基本能力的重要途径之一。在传统的高师视唱教学活动中，学生的视唱教学内容以单声部视唱为主，多声部视唱的训练与学习相对较弱。如今，在音乐多元化发展的背景下，学科与学科之间的联系更加紧密，对于将来要从事中、小学音乐教育工作的高师音乐专业学生而言，增加一定的多声部视唱学习比例，将有助于拓展学生的实践教学能力，提高学生的音乐综合素质，体现音乐课程学习的多元性。

一、多声部视唱

（一）多声部视唱的基本概念多声部视唱源自于多声部音乐的发展。多声部音乐（Polyphony），是指一种音乐不单纯依靠单一旋律，还须以各种方式加入其他织体来共同完成这一音乐过程，这样的音乐被称为多声音乐。它包括主调音乐、复调音乐、支声音乐三种类型。

（二）多声部视唱的教学特征多声部视唱训练的目的，即学生通过对多声部视唱的学习，可以感知主调性多声音乐的纵向组合、和声衬托、协和搭配的动静感和舒适感、不协和搭配的紧张感和动态感；可以体会复调音乐的旋律线条、层次感、疏密相间和错落有致的音乐结构等等。从而培养他们的音乐层次感和立体感，帮助他们建立多声部思维。

二、高师音乐教育专业多声部视唱教学存在的问题

（一）视唱课程内容与时间的设置目前，我国大部分高校在开展视唱课程教学活动中，课程内容主要是单声部视唱训练，即使增加少量的多声部的视唱练习，也仅局限于二声部作品的视唱，涉及三声部、四声部等多声部视唱范围较少。主要问题有：1.许多教材针对多声部视唱训练与学习的内容较少，导致多声部视唱内容具有一定的片面性；2.上课时间安排过于仓促（根据学生的学习进度与学习状况，主要是放在课程训练的最后一个学期进行），导致多声部视唱训练无法全面、深入地进行下去。

（二）学生基础薄弱，缺乏对多声部视唱训练的积极性与自觉性大部分高师音乐教育专业学生习惯于单声部视唱训练的模式，缺乏多声部视唱学习的深层体验与实践。因此，许多学生学习多声部视唱的积极性与自觉性不高。另外，相当一部分学生认为自己的音乐基础较差，无法达到或完成多声部视唱练习的要求，而存在自卑心理，从而缺乏深入学习的兴趣和动机。

（三）教师关于多声部视唱训练的方法与经验的缺乏当前，从事高师视唱练耳课程的专业教师，在涉及多声部视唱教学领域中存在一定专业素质与能力的局限性，正是因为教师在教学活动中存在教学方法与教学经验的不足，让多声部视唱教学内容的拓展进入一个尴尬境地，导致多声部的视唱训练无法正常、有层次地开展下去。

三、高师音乐教育专业多声部教学开展的必要性

（一）有利于培养学生的多声部音乐听觉思维与良好的音乐感觉大部分学生在入学之前，所接受的视唱课程培训主要动机是为音乐高考服务。这样的学习目标以及学习内容都具有一定的片面性和局限性。那么，学生们进入大学阶段以后，在课程安排中增加一定比例的多声部视唱，有利于逐步改变学生从单一的音乐听觉习惯转向构建多声部音乐听觉习惯，以增强学生的音乐纵向听觉能力的培养。同时，在视唱的训练环节中，学生可以通过丰富的音高、音调、节奏、旋律、色彩、情绪等等诸多音乐要素的练习与学习，掌握更多的音乐理论知识与实践技巧，获得音乐感受、音乐领悟、音乐创造等能力的培养。

（二）有利于培养学生的合作能力合作不仅仅是一种行为方式，学会彼此合作、协同发展，是当今社会人与人交流的重要方式。那么，作为将来从事中、小音乐教学活动的高师学生，合作能力的培养有助于今后工作活动的开展。从多声部视唱训练的特点来看，学生需要根据音乐内涵分清音乐层次，分清音乐关系，分清旋律声部和伴奏声部，通过配合和协作来完成音乐的学习。通过日积月累的专业训练与学习，不仅可以培养学生的专业学习能力，更重要的是培养了学生的合作能力和协调能力。

（三）有利于调动学生学习其他科目的积极性多声部视唱的训练与学习，与《曲式作品分析》《合唱指挥》《基础和声》等专业课程具有密不可分的关系。因此，学生在学习多声部的视唱过程中，从知识结构与理论层面的认知角度而言，将会帮助和协同其他相关专业课程的深入学习和融会贯通。因此，当学生们对于知识信息有更大的需求之后，则会增强多声部视唱学习的兴趣，从而帮助多声部视唱的训练与学习，以此形成一个学习能力与学习习惯的良性循环，使得学生的专业技能与理论知识技能储备得到大幅度的提升。

（四）有利于提高学生的实践能力高师音乐教育专业学生在从事将来的中、小学教学活动中，除了需要具有一定的课堂教学能力，还须具备一定的合唱队排练、管弦乐团排练的教学与实践的能力。多声部视唱的教学与训练，将成为这些实践活动开展的奠基石。因此，多声部视唱训练不仅在于提高与完善学生的知识结构与音乐学习能力，更重要的是通过学生的专业能力与实践能力的培养，来更好地服务于基础音乐教育工作。

四、高师音乐教育专业多声部教学的几点思考

（一）完善多声部视唱的教学方法、合理安排教学时间目前，许多音乐教育专业学生因为某些原因，“半路出家”走上音乐学习的道路。而这样的学生缺乏一定系统性、严密性、长期性的专业课程训练。相对于多声部视唱的训练，学生在学习过程之中，往往“望而止步”，不敢碰触。那么，如何提高对多声部的关注度？显然，用机械式或说教性的方式不可能解决根本性问题。那么，我们可以从以下几点来进行思考：1.完善多声部视唱的教学内容。教师根据学生的学习习惯与学习特点，循序渐进、因材施教加以完善课程内容；2.丰富多声部的教学方法。在多声部视唱的训练过程中，打破传统过于机械化、技能化、枯燥式的学习方法，提高学生的主动性、自觉性与兴趣度；3.根据学生的实际情况，教师们可从大一开始，合理安排多声部视唱的教学时间，并通过课堂学习、课后练习、拓展性的实践训练等环节层层递进，以螺旋式教学方式让学生能够有效、有兴趣地学习。

（二）选择实用、合理的多声部视唱教材近年来，市场出现了大量的多声部视唱教材，教材的选择范围增大。针对高师音乐课程以及学生的实际情况，如何选择实用、合理的多声部视唱教材，是学好课程的第一步。因此，教师们在选择教学教材时，应根据自身的教学经验、学科定位、学习时间、师范特性等因素，进行认真地选择。1.选择多声部视唱教材需要与之前的传统教学教材相结合，注意教学内容、教学进度、教学目标、教学价值的统筹安排、合理规划；2.教材内容以注重技术性与音乐性相统一的原则为前提，内容的难易程度、数量多少可适当调整、灵活运用；3.教材选择须与师范专业的学科性质、学科方向紧密相连、融会贯通。

（三）重视多声部视唱的实践能力培养根据高师学生的学习需求，开展形式多样、内容丰富的视唱音乐会，将有利于促进课堂教学的实践改革。举办一场视唱音乐会，让学生在这个实践的展示平台中，学会积极、主动、有兴趣、有创意、充满想象地去认真排练、演出。这不仅有利于开发学生的学习主观能动性，也为自己未来的音乐实践教学活动打下良好的实践基础。

总而言之，多声部视唱教学不仅具有专业技能训练的特点，也体现了实践技能训练的特质。在高师的视唱教学环节中，通过拓宽多声部视唱的学习空间与学习层面，帮助学生更好的消化与吸收多声部视唱的学习内容，以此获得更多、更有价值的学习体验和学习效果！

作者：王文君 单位：湖南第一师范学院音乐舞蹈学院