高职高专学前教育专业论文范文

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一、高职高专学前教育专业课程设置的问题

（一）各校专业课程名称不统一。

各高职高专课程设置时其课程名称不统一。以“三学”为例，关于学前儿童心理的课程，就有幼儿心理学、学前心理学，学前儿童心理学等三种名称。关于学前儿童保育的课程，有学前卫生学、学前儿童卫生与保健、学前儿童卫生学等三种名称。课程名称的不统一将导致其课程目标和课程内容的不统一。

（二）课程设置仍以“三学”、“五大领域”为核心。

从上面的表一和表二可以明显看出，无论是专门的师范高等学校还是高职学校，都以“三学”和“五大领域”为其主要课程。“三学”指学前教育学、学前心理学、学前卫生学。“五大领域”课程的设置时，有的学校直接以“幼儿园教育活动设计与指导”命名，有的进行分解，分为学前儿童健康教育、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童音乐教育。就五大领域课程，还出现了重复设置的现象，比如达州职业技术学院，既有幼儿园教育活动设计，又有各领域的教学法课程。

（三）艺术技能课仍占据了大量课时。

对于学前教育学生而言，艺术类课程是其工作必备之一。从上表可以看出，一些学校关于艺术技能课的设置偏重。比如眉山职业技术学院就设置了声乐、钢琴、儿童歌曲弹唱、少儿舞蹈表演、儿童画创作、手工等课程。四川工程职业技术学院设置了乐理、视唱练耳、声乐、舞蹈、钢琴、弹唱与即兴伴奏、美术基础、儿童画、手工制作等课程。

（四）人文素质课程设置不足。

从上面二表可以看出，各校对于提高学生人文素质课程明显不足。就专门举办师范教育的三所学校而言，也凸显出了该问题。阿坝师专只开设了中外幼儿教育史、四川幼专就开设了幼儿文学、大学语文，川北幼专就开设了幼儿文学。高职院校也一样有此问题，从主干课程可以看出其人文素质课不足甚至缺乏。

（五）专业发展类课程不足。

随着教育改革的不断发展，对于学前教育教师的专业性要求也不断提高。《幼儿园教师专业标准》对老师应具备的专业态度、知识与能力提出了具体的要求。要求教师不但是具有良好职业道德的人，而且要掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法，掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，从现有的设置来看，很少有这方面的课程设置。

（六）保育类课程不足。

学前教育是提倡保教结合的教育，而且是以保育为主的教育，因此幼儿教师应具备保育知识和能力，但从课程设置来看，大多数学校开设的保育类的课程或为学前卫生学、或为儿童营养学、或为学前儿童卫生与保健。仅阿坝师专同时开设了学前卫生学与幼儿营养学，这完全不能满足学前教育中对于保育知识与技能的要求。

二、高职高专学前教育专业课程设置问题的原因

（一）学校教育观念落后。

从四川省的各高职高专院校的课程设置可以看出，学校的教育观念相对落后，对学前教育的本质缺乏充分的认知和理解，还停留在培养技能型的教师层面上。然而随着时代的发展，未来的学前教师需要具备较高的综合素养，而不是一个只会艺术技能的教师，这样的教师的能力将不能完全适应未来的发展需求。这要求各举办学前教育专业的学校应该改变其办学理念，培养符合社会发展需求的教师。

（二）学校培养目标定位不准确。

大多数学校都将培养目标定位于培养德、智、体、美等全面发展的人才，能从事幼儿教育、管理、保育等相关工作。没有具体定位于农村还是城市，就笼统地进行课程设置。

（三）缺乏调查研究，闭门造车。

一些学校由于财力、人力等原因，在进行课程设置时未进行广泛的调查研究，仅仅通过查阅其他院校的课程设置就参照进行，新升格的学校在初期也不知如何办大专教育，因此就盲目模仿其他大专院校的课程设置，闭门造车现象较为突出。

三、解决高职高专学前教育专业课程设置问题的对策

（一）各院校应对人才培养目标进行准确定位。

人才培养目标是课程设置的基础，各校应该开展大量地调查研究，对学前教育专业的人才目标进行准确定位，再根据人才培养的具体目标进行课程设置。

（二）各校开展联合研究，统一课程名称。

课程院校设置时课程目标、课程内容的确定非常重要。各高职高专院校应该联合开展课程设置专题研讨会，首先规范课程名称，课程名称的确定可以确定课程内容，这样有利于人才培养目标的实现。

（三）平衡课程比例，减少艺术技能课程，加大人文素质课程与保育类课程

从现有课程设置来看，课程设置比例不恰当。因此应该平衡课程设置比例，减少艺术技能课程，加大人文素质课程与保育类课程，通过人文素质课程开设提高学生的人文素养，将有利于学生进入职业生涯时能很好应对教学工作的开展。同时学生具备充足的保育类知识与能力也是必须的，当工作中遇到紧急事件时学生能沉着应对。

（四）开设环境创设课程。

环境是孩子成长的第三任教师，可见环境对孩子成长的重要性。创设一个安全的、美好的、和谐的环境是学前教育中一个重大课题，因此各幼儿教师应具备一定的环境创设能力。然而从各校的核心课程可以看出，仅有泸州职业技术学院开设了幼儿园环境创设这一课程，其他学校均无此类课程。各校应开设此课程，让学前专业的学生充分认识环境创设的重要性，了解环境创设的原则，懂得利用各类教育资源开展各类环境创设，通过让环境说话来达到其教育目的。

作者：李英单位：四川职业技术学院管理系