任务型学前教育专业论文范文

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一、学前教育专业英语教学现状

（一）师资现状学前专业的英语教师一般是英语专业毕业的老师，他们有着良好的语音语调，同时具备英语教学能力。再配以心理学、教育学、音乐、美术等其他学科教师的努力，基本能够满足学前教育英语专业人才培养的要求。但是，学习理论知识和实际的教学实践还是有一定差距的，对于学前教育专业的学生来讲，还应了解当前的幼儿园英语教学实际状况，接触实际教学过程，分析探讨教学实例，掌握并满足家长诉求等。在这一点上，大部分高校教师还不能给予有效的指导。

（二）学生现状学生们从小开始接触英语一直到上大学前，所受到的教育基本上都是应试教育，大学英语教学则更为重视学生的阅读和写作能力，四六级考查的重点则是听力、阅读能力和写作能力。对学生口语能力没能重视到，即使学生通过了一系列考试，学到的仍然是哑巴英语，学生在学习过程中没有考虑到社会和大部分孩子家长对英语教师的要求。社会和家长对学前教育的要求很简单，不需要教师教会孩子学会多少单词，能达到多高的听力水平，只需要教师能够给孩子进行英语启蒙，要求幼儿教师有扎实的基本功而且发音标准，给孩子打下一个良好的英语基础，真正引起孩子们对英语学习的兴趣。处于学前阶段的小孩注意力很难集中，耐性有限，这样便要求幼儿教师在教学的时候要有意识地吸引孩子的注意力，让孩子们能够积极参与，一边玩一边学。所以教师要有设计英语游戏的能力，吸引孩子学习。充分了解孩子的学习需求之后，学前教育专业英语方向的学生就能针对性的进行学习，不再是传统的英语阅读习作练习，而是有目的性地提高听说能力。

二、任务型教学法

（一）任务型教学法的基本概念任务型教学法指的是通过任务组织教学，学习者在执行任务的过程中，参与、互动、合作学习，充分发挥每个学习者的能力，调动学习者的语言资源，从而在实践中听、说、用新型语言，是一种先进有效的外语教学手段。

（二）任务型教学法的方法介绍任务型教学法认为，掌握语言的最好方式就是在实践活动中使用，而不是单纯地进行技能训练或是知识拓展。在实践活动中，教师要决定好规定场景和交际语言项目，并设计出具体可操作的学习任务，学生则通过语言表达、交流沟通、问答解释等来完成任务，最后达到掌握所学语言的目的。任务型教学法与其他教学方法没有冲突，各种学习方法科学合理运用，可以更好地进行英语教育。

（三）任务型教学法的主要特点任务型教学法有很多优点：完成任务，激发学生兴趣；将语言知识和技能相结合，培养学生的综合能力；促进学生交流，启发想象力和创造力，发挥学生的主体作用；教学中有大量小组活动，每个人都能充分发挥自己的能力，可以全面性教学；实践活动内容涉及范围广泛，拓宽了学生的知识面；在活动中培养人际交往能力及应变能力，让学生能够全面发展；保持学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。

（四）任务型教学法的主要作用任务型教学法以学习为中心，这种教学法注重对外语的认知和领会，让学生能够在课堂上多参与交际性质的任务，在执行任务的过程中注重语言交际的意义，充分利用已经学到的语言，在交流沟通中获取信息，完成任务，达到课堂预期的目标。

（五）任务型教学法的基本要素任务教学法的基本要素包括目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色和情景。目标，就像日常生活工作中的任务，教学任务首先也要规定一个明确的学习目标。目标具有两重性，第一，要通过完成任务达到非教学目的，比如通过语言交流增强语言意识，提高学生的交际能力；第二，要通过任务本身达到预期的教学目的。内容，每个任务都要有其具体的实质内容，表现为课堂上学生需要做的事情。程序，学习者在执行任务的过程中操作方法和步骤，包括某一个任务所处位置、先后次序和时间分配等等。输入材料，执行任务过程中还需要一些辅助资料。材料可以是语言材料，如新闻采访、旅游指南、产品说明等等；还可以是非语言形式的，如照片、图表、时刻表、地图等等。教师和学习者的角色，任务中要明确定好教师和学生的角色，并且能够具体反映出教师和学生的角色特点，保证任务顺利有效进行。情景，规定任务情景时要设计好执行任务的环境及背景条件，另外，还包括交际的语境、任务的组织形式。情景要尽量靠近现实，从而加强学生对语言语境的认识。

（六）任务型教学法的基本原则任务型教学法的基本原则有，真实性原则，任务所需的输入材料必须来自真实生活，任务情景也要贴近真实生活；形式/功能原则，在真实性原则的基础上，使学习者充分感受语言形式和功能之间的关系和语言语境之间的关系，增强学习理解；连贯性原则，任务在实施过程中要保证任务与任务之间在教学和逻辑上是连贯和流畅的，一堂课的若干任务要有统一的教学目的，同时在内容上要有连接性；可操作性原则，课堂环境中要避免环节过多、程序过杂的任务；实用性原则，任务设计时要保证在有限的时间空间最大限度让学生互动交流；趣味性原则，要考虑到学习任务的形式应该是多样化，引发学生学习兴趣。

三、任务型教学法在学前教育专业英语教学中的应用优势

（一）以学生为中心传统的英语教育课程基本采用的都是以老师为中心的教学模式，教师教授知识，学生只能被动接受。即便学生听懂了课堂上的内容，但是由于缺少活动，课堂上学会的知识也很容易忘记，不能实现学习目标。通过任务型教学模式，学生们分组执行任务、个人演示、集体评价、积极参与课堂活动，实现教师主导、学生作为主体的教学模式，充分发挥出学生的创造性，培养出学生的独立自主性。

（二）鼓励学生自主学习在任务型教学模式中，学生们可以在课前接受任务并查找资料，课堂上互相交流，课下则要编写试题，最大限度地鼓励学生自主学习。

（三）克服课本的局限性以往的教学中，一般只有一种课本，再多就是加些教参，而采用了任务型教学法后，学生可以充分利用丰富的图书馆藏和网络电子资源查找材料，打破传统教学模式的局限性。

（四）改革评估形式传统教学基本上都是应试型教育，学生和教师都把考试成绩看作评价学生学习水平的唯一标准，完全限制住了学生的创造性。而在任务型教学法中，采用的是过程性评估和终结性评估相结合，不再只靠一张考卷，其中过程性评估中包括了教师评估、小组评估和同学间互相评估。我国的学前教育专业英语教学模式由传统的教学模式转变成了任务型教学模式，大大提高了学生的自主学习能力。同时也从根本上改变了学生哑巴英语的现状，鼓励学生大胆交流、勇于表现，为学生今后的英语教学打下基础，又激发起了学生们对今后幼儿英语教学法的思考，其成果显著意义深远。我们在实际教学中应该结合自身的情况实施任务型教学法，形成科学合理的教学理念。

作者：肖鹏单位：长春师范大学初等教育学院助教