解剖学实践教学革新研究范文

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一、实践教学改革的必要性

“畜禽解剖学”是研究正常动物体各器官形态、结构及其位置关系的一门形态学科，是学好生理、病理、药理及临床、诊断、治疗等后续课程的基础，是动物医学和动物科学类专业的一门重要专业基础课。“畜禽解剖学”的特点是名词多、概念多，比较抽象、难以理解，作为一门实践性很强的学科，许多内容与兽医临床和动物生产等实践活动密切相关。“畜禽解剖学”过去一直采用传统的教学方式，以课堂讲授为主，以解剖和观察标本为辅，教学质量基本上能够得到保证。但是，近年来由于学生人数剧增、授课学时压缩以及实验实训经费减少，“畜禽解剖学”的实践教学质量明显下降。此外，过去由于对高职高专教育理念理解的局限性，“畜禽解剖学”实践教学只注重知识的掌握，而忽视了实际操作能力和职业行为能力的培养。近年来，随着“行为导向教学”、“基于工作过程教学”等高职高专教育理念的引入，有力推动了高职高专教学理念和教学实践的发展。为此，我们根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量意见》（教高〔2006〕16号）提出的高等职业教育培养目标“面向生产、建设、服务和管理第一线工作需要的高素质技能型专门人才”的要求，适应当前教学环境和条件的变化，及时转变高职高专教学理念，积极推进“畜禽解剖学”的实践教学改革与创新，在现有条件下最大限度地提高实践教学质量。

二、实践教学改革的系列探索

（一）编写一批适合专业培养目标的教材

教材建设是课程建设的重要内容，也是教学改革的重要物化成果之一。多年来“，畜禽解剖学”教学主要借用本科教材，实践证明，这种做法弊多利少。高职高专与本科教育在培养目标上有较大差异，教学要求和课时分配也有较大不同，本科教材根本不可能适应高职高专的教学需要。同时，本科教材内容偏多、理论偏深，也给教学带来了一定困难，严重影响了教学质量。目前出版的高职高专教材，虽然种类有所增加，但与高职高专发展需求相比还存在较大差距。在教材使用过程中，出现了诸多矛盾，如行业快速发展与教材内容老化的矛盾、能力本位教育与学科型教材的矛盾、教学改革加快推进与教材建设严重滞后的矛盾、教材需求多样化与现有教材单一的矛盾等。在内容上部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，高职高专特色不够鲜明，这些都对应用性人才培养十分不利。为此，我们与郑州牧业高等专科学校、河北北方学院、黑龙江民族职业学院、辽宁农业职业技术学院、江苏畜牧兽医职业技术学院等院校合作编写了一批适应高职高专不同专业需要的畜禽解剖学教材。

（二）制订以提高学生动手能力为目标的实践教学体系

随着经济全球化以及我国经济社会的发展，高职高专教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化，用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。我们在制订人才培养计划和教学大纲时，遵循“理论够用，重在实践”的原则，将“畜禽解剖学”授课总学时定为90学时，其中理论50学时，实验22学时，实训18学时，理论教学与实践教学学时之比接近1：1，大大增加了实践教学学时。在实验实训学时分配上，除保留原来22学时的验证实验，又增加了18学时的综合技能实训，突出高职高专教育对学生动手能力的培养。

（三）构建“三结合、六模块”的实践教学模式

结合专业培养目标，按照课程突出“掌握动物正常器官形态、结构和位置关系；掌握动物尸体剖检技术；掌握动物淋巴触摸技能”的要求，我们设计了“三结合、六模块”的实践教学模式。在实践教学环节中，采取日常实验与集中实训相结合，课内实习与课外实习相结合，校内实习与校外实习相结合等“三结合”的实践教学方式。把实践教学分为“课程实验、课程实训、毕业实习、毕业生产设计（或实习报告）、生产实践和社会实践”六个教学模块。每个模块具有明确的内涵、目的、要求与措施，相互补充、互相配套、有机结合，构成了一个完整的实践教学环节。实践证明“三结合、六模块”的实践教学模式提高了学生的动手能力和创新能力，培养了学生的综合素质。

（四）探索多种实践教学形式、方法和手段

1.利用标本模型，开展直观教学

多年的实践证明，直观教学是提高“畜禽解剖学”教学质量行之有效的方法。为了切实开展直观教学，就必须准备大量的图片、标本和实物，这是直观教学的基础。以前标本和模型都是由老师准备，学生观摩，现在我们把制作标本和模型也纳入实践教学过程中。在解剖实训完成后，对不同小组制作的不同器官标本进行评分，将标本制作也作为实验成绩考核的一个环节。

2.利用校内实训基地，进行活体动物触摸

利用活体动物在其体表触摸临床上和生产实践中常用的肌性标志、骨性标志、体表淋巴结和内脏体表投影是“畜禽解剖学”教学内容之一。例如，在胸壁上确定心脏和肺脏、在左右腹壁上确定胃和肠等内脏的体表投影位置，确定与临床有关的内脏器官的触诊、叩诊和听诊部位等，如果单凭课堂教学很难达到理想的效果。可以利用校内实训基地，带学生去养殖场进行实习，要求学生在活动物体上反复触摸，确定肌性标志、骨性标志、体表淋巴结和内脏体表投影的位置，通过学生亲自动手体验，使抽象的理论和概念变得通俗易懂，便于记忆。

3.利用校内实验实训室，培养学生学习兴趣

实验实训室是学生学习和提高动手能力的重要场所，当学生在学习中遇到疑难问题时，可在实验室通过独立观察、思考和教师辅导、答疑，加强记忆，牢固掌握所学知识。特别是在实验实训室，通过教师亲自动手，引导学生克服“怕脏、怕臭、怕接触动物尸体”的心理，树立热爱科学、勇于实践的学风。

4.利用第二课堂，牢固树立专业思想

利用课余时间，通过校内养殖协会等学生社团，借助校内实训基地和校外周边地区养殖场与兽医门诊部等技术平台，开展丰富多彩的专业实践活动，培养学生热爱专业、投身畜牧业的职业素养。

（五）构建新型实践教学质量评价和考核体系

课程考核方式对学生学习起着重要的导向作用，以往高职高专教育只注重理论考核，不重视实践考核。传统上往往通过平时作业、实验报告等来评价实践教学质量，评价主体缺乏多样性，缺少对应用能力和操作技能测试的环节。考核手段较单一，不能反映学生的真实水平，不能适应高职高专人才培养的要求。为了体现实践教学环节在课程中的重要性，我们主要进行了两方面的探索：一是提高实践成绩比重，目前实践成绩在课程成绩总评中占40％。二是制定实践技能考核方案，考核项目包括动物标本识别、动物活体触摸、动物尸体解剖三大部分，同时制定详细的考核要点、方法和标准。通过实践技能考核，有力促进了学生多动手、多动脑、多实践，大大提高了学生学习的积极性和主动性，理论知识通过实践得以牢固掌握，动手能力通过实践不断加强，学习兴趣通过实践更加浓厚。另外，在考核中，我们对学生团队合作精神培养和临床技能培训等方面的指标进行了更新与充实，并赋予各级指标和各类评价主体相应的权重。这种考核方式能比较全面地评价学生的实际能力，使实践教学考核更加规范化和科学化。通过构建新型实践教学质量评价和考核体系，使师生更加重视实践教学，从而进一步提高实践教学效果。

（六）制作精良的教学课件，为实践教学提供良好的理论基础

要想让实验实训达到预期效果，学生必须在实验实训之前掌握相关的理论知识，为此，我们制作了精良的教学课件。在课件制作过程中，一是教学内容力求科学性、先进性、趣味性，能反映本学科、本领域的最新科技成果及国内外研究动态，同时在教学中注重教学内容和畜牧兽医事业的发展需要紧密结合。二是在教学图片的选择上下足功夫，尽可能选择一些逼真、新颖的解剖图片，真正做到了图片和文字的协调一致，提高了学习效果，达到了教学相长的目的。三是不断更新课件内容，多年来，我们坚持根据学生的反馈情况，及时更新、修改教学课件，使其更加完善，满足课程教学的需要。下一步我们打算联合兄弟院校，对各校现有资源进行整合，进一步修改和完善教学课件，制作出更加精良的课件，更好地为教学服务，满足学生学习需要。

（七）加强教师实践能力，提高教师实践技能

实践教学改革与创新的主体是教师，要求教师既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验和熟练的操作技能。为此，我们采取了以下做法：一是引进和培养优秀专业教师。每年有计划地引进重点院校毕业研究生充实师资队伍，同时选派青年教师到重点院校或重点实验室进修学习，鼓励他们进一步提高学历、学位层次。二是对青年教师进行岗前培训。聘请校内外教育教学专家和有经验的一线教师作专题讲座，提高青年教师的教育水平和教学能力。三是对教学科研骨干教师进行选拔与培养。每年对一些教学科研成绩突出的青年教师进行有针对性的培养，给予一定的教学科研和外出进修提高的活动经费。四是开展教学技能竞赛。每年组织青年教师参加学校的教学技能竞赛，由各系部先进行内部竞赛和选拔，然后将优秀教师推荐到学校参加比赛。五是开展教师互听课与教学观摩活动。教研室定期组织课程组成员进行互相听课或旁听优秀教师讲课，以此来互相学习提高。六是鼓励教师利用假期参与生产实践锻炼。每年选派1~2名优秀青年教师，深入兽药企业、饲料企业、养殖场进行实践锻炼。七是积极参加各种学术会议。鼓励青年教师参加学术会议，开阔眼界，了解学科发展动态。通过以上措施，力争使每位专业教师的专业技能、实践能力都得到培养与提高，具备“双师型”技能和水平。

三、实践教学改革效果显著

自2009年开始，我们在动物科学系6个专业中有计划地进行了“畜禽解剖学”的实践教学改革探索与尝试。通过近两年的实践教学改革探索，已经形成了一个比较成熟的、能适应21世纪畜牧业发展的课程体系和实践教学模式。2010年，我们对学生进行了实践教学情况问卷调查，结果表明，学生对“畜禽解剖学”实践教学内容、实践教学方式的满意率分别为95.1%和94.6%。通过“畜禽解剖学”实践教学改革，极大地调动了学生学习本课程的积极性，全面提升了学生综合素质，增强了学生创业能力。由于学生在校期间较好地掌握了专业基础理论和实践操作技能，部分学生毕业后实现了自主创业。