大学生信息素养教育分析范文

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1信息素养与信息素养教育

1•1信息素养

信息素养,最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。1989年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提交了一份《关于信息素养的总结报告》,提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息,能够评价和使用所需要的信息,有效地利用所需要的信息,有信息素养的人最终是指那些懂得如何学习的人,懂得如何学习是因为他们知道如何组织知识,如何找到信息,知道如何利用信息。1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是:“一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础;能够确定信息需求;形成基于信息需求的问题;确定潜在的信息源;制定成功的检索方案;从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息;评价信息;组织信息用于实际应用;将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。”我们这样定义:所谓信息素养(informationliteracy)或称为信息能力,信息素质,是指用计算机和信息技术高效获取,正确评价和善于利用信息的能力。它包括信息学专业基础知识,以及对信息的敏感度和信息获取,整序,利用,评价的能力。

1•2信息素养教育

信息素养教育是根据社会信息环境,培养和提高个体的信息觉悟、信息观念、信息主体意识、信息主动精神、信息心理素质,并激发个体信息智慧和信息潜能的活动。大学生信息素养教育的内容至少应包括三方面:

(1)信息意识教育。信息意识是指人们对信息需求的自我意识,即人们能从信息角度出发,去感受、理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为与理论,并具有捕捉、判断有用信息的能力;信息意识是指人们对信息需求的自我感悟,即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。它包括信息主体意识、信息传播意识、信息保密意识及信息更新意识等多种形式。这些都是个体适应外界环境,实现自我发展的重要基础,是信息素养教育的重要组成部分。大学生有了信息意识就能敏锐地确定信息需求的特点和范围,这对他们的专业学习和学术研究将会大有帮助。

(2)信息能力培养。信息能力包括信息获取能力、信息加工处理能力和信息技术的利用能力等。如对需要的了解及确认,确定信息需求的时机,选择信息源,对所需文献或信息的确定与检索,对检索到的信息进行评估,组织及处理并作出决策,高效利用信息解决问题,创造新的信息等。高等学校要培养大学生在大量无序的信息中辨别出什么类型的信息是自己需要的,并能依据掌握的信息技术和信息工具,迅速有效地获取、使用这些信息的能力,即培养大学生的信息获取能力和对信息的利用能力。它是大学生自学和研究的基础,也是未来社会生活必备的基本素质。

(3)信息道德教育。信息道德是指信息用户在查寻、获取、处理、利用、创造等整个信息活动中应该遵循的行为规范的总和。信息道德教育的目的在于促使大学生遵循一定的信息伦理与道德准则,来规范自身的信息行为与活动。其内容包括:大学生的信息活动目标应该与社会整体目标协调一致;承担相应的社会责任和义务;遵循信息法律与法则,抵制信息违法行为;在信息活动中坚持公平、真实原则;尊重他人的知识产权;正确处理信息创造、信息服务、信息使用三者之间的关系;恰当使用与合理开发信息技术,做到既保守群体间的信息秘密,又遵守个体个人的隐私权等等。

2信息素养教育的重要性

在日益信息化的今天,信息的获取、选择,信息技术的掌握应用,已形成集知识、技术、智慧、时间于一体的信息化环境,直接影响知识的生产、科技的创新、成果的转化。人们越来越认识到社会信息化是当前科技、经济、社会发展竞争的制高点,是一个国家、地区、城市现代化和国际化的最高标准。这也是知识经济时代的一大特征。一直以来,人们都认为必须具备能读会写的基本素养才能在社会上立足和发展,即必须具备“基本素养”。而要在高度信息化的社会生存和发展,就必须具备信息素养。信息素养教育不仅是适应信息化社会的需要,而且是进行当代大学生终身教育的最佳途径。信息化社会为人们接受终身教育提供了多种途径,它要求受教育者保持高度的信息意识,不断获取新的知识。只有具备了这些素质,才能在他的一生中,永远保持对信息、知识的敏感性和洞察力,时时处处密切关注与本人日常生活、学习、工作有关的世界上最新的科学知识,最先进的技术,才能随时随地按照社会需求和自己的意愿自觉主动地学习并吸收新知识、新技术、不断改善、调整、更新自己的知识结构,使各方面能力永远不落伍。当前,我国高校对大学生的信息素养教育尚未引起足够的重视,有些学校刚刚处于起步阶段,有些学校至今尚未行动起来。高校的信息素养教育存在着一系列的问题:(1)缺乏信息观念,重视程度不够;(2)信息理论课一片空白;(3)信息检索课开设不足,内容陈旧;(4)专业课缺乏信息诱导;(5)多数大学生信息观念淡薄,信息能力低下。信息素养教育始终只局限在如何利用图书馆和开设文献检索课等这样狭窄的范围内;而针对转变学生观念,培养信息意识的重要课程,如文献学、信息学等开设的高校则寥寥无几;再者,由于学校硬件设备跟不上或是缺少信息专业教师而造成现代信息检索技术、网络检索技术等课程开展不了。这些现状都反映了高校信息素养教育尚须加强和亟待提高。从总体而言,我国的信息素养教育还比较落后,教育内容比较单一,与信息化社会对信息素养的要求还有一定的距离。由于社会信息基础设施的建设正在日益发展,如果缺乏相应的信息素养作后盾,在信息社会中就会无所适从,甚至引发一系列的社会问题,如信息污染、信息侵权、信息犯罪等等。这些负面问题的出现说明,信息素养作为社会群体,尤其是社会个体的基本素质,正日益深刻地影响着社会文明与发展的进程。

3大学生信息素养教育的措施与途径

3•1领导支持,学校重视

信息素养作为21世纪人才必须具备的基本生存能力,目前还没有引起社会各界包括高等院校足够的重视。并没有把信息素养教育上升到应有的高度来认识,没有充分认识到这关系到学生将来生存和发展能力的培养。特别是要提高领导和教学主管部门的认识,把开展信息素养教育纳入到综合素质教育中去,纳入到教学改革中去,使之成为与提高教育水平及人才素质密切相关的重要工作。为此,高等学校应重视信息素养教育,围绕着信息素养教育的目标,制定切实可行的信息素养教育计划,推动学校教育思想和教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革,形成信息素养教育蓬勃开展的局面。

3•2提高教师信息素养,培养学生信息意识

高等学校要大力加强信息意识教育,培养大学生良好的信息意识。大学生在学习过程中,要根据社会的要求和自身发展的需要,大量补充新知识,不断地调整知识结构,及时获取新的有用信息。具体地说,也就是要培养大学生形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的信息价值观,随时对信息给予高度的关注,对各种信息具有高度的敏感性,时刻意识到并积极利用信息帮助解决自己在学习和生活中所遇到的问题。而学生信息意识的培养,关键在教师。在信息时代中,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用。教师只有担负起信息素养教育者的角色,才能指导学生认识信息资源的价值,满足其对信息的需求。

3•3开设必要的信息基础理论课,加强信息技术教育

高校应该开设一定的信息基础理论课,使学生对信息的概念、信息的基本特征、社会作用、信息时代和知识经济时代与信息的关系,以及信息的获取、检索、分析、处理、整合、组织、开发、利用等有一个基本的认识,培养学生获取信息、分析信息、利用信息的基本能力。为他们今后的自学和终身学习打好基础。在21世纪,随着计算机技术的迅速发展,信息的获取、处理、交流、创新、利用等,已经和计算机紧密地结合在一起,以计算机为代表的信息技术被看作是人类智慧的集中体现,它所引发的知识经济革命将比工业革命更伟大、更深刻,将引起更广泛的社会变革。信息素质的重要方面就是掌握和运用信息技术的能力。为了培养学生的信息能力,提高学生的信息素养,学校教育中应开设信息技术课。课程的学习内容应根据教育目标的要求决定。学生通过信息技术课程的学习,应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定的认识和掌握。在信息技术课程的学习中,应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养,应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习,更应高度重视信息技术与其他课程整合。

4发挥高校图书馆的信息服务功能,营造良好的信息素养教育氛围

高校图书馆拥有丰富的信息资源,是大学生在校期间获取知识、信息的重要场所。显然,图书馆是培养大学生信息素养的最佳场所。在这里,学生不但可以巩固课堂上学来的知识,而且可以根据自己的兴趣爱好和专业目标吸取所需要的各种知识。因此高校图书馆应发挥其信息服务功能,为学生营造良好的信息素养教育氛围,具体可从以下几方面着手:

4•1加强入馆教育,增强新生的信息索取能力

入馆教育应当教会新生运用图书馆获取文献的基本能力,为今后的学习打好基础。可通过录像和授课结合进行,使他们在知道怎样利用图书馆的同时,对信息有一个基本的认识。同时要强化学生的信息意识,使其了解信息在21世纪社会发展中举足轻重的作用,了解图书馆的信息资源,了解图书馆在信息资源开发利用中的地位和作用,从而引起学生对利用图书馆、利用信息资源的高度重视。

4•2开设文献检索课,培养学生信息素养

图书馆开设文献检索课的目的是“提高学生的自学能力和独立研究问题的能力”。文献检索课的目的不是单纯介绍几种工具书的使用方法,也不是掌握几种检索方法,而是培养学生的信息意识以及获取、利用信息资源的技能。因此信息检索课必须改变传统的教学思想和教学方式,树立信息素养教育教学观念,将信息素养教育贯穿于整个教学过程中。这样,在整个课程的学习过程中增强了学生的信息意识,提高了信息能力,也培养了科研能力、决策能力,无形中提高了大学生的自学能力。

4•3开展读者教育及培训,指导学生利用信息

高校图书馆应尽量向读者开展各种培训活动,以便他们能充分利用图书馆的各种信息资源,提高自身的信息素养。图书馆可采取多种多样的方法,如举办讲座,配合实际操作和现场指导,编制简明的指导书、操作说明书、计算机软件等,向读者介绍国内外各种数据库及使用方法,对信息用户进行基本的计算机技能培训,以及讲解网络信息检索的知识及相关的检索技巧等等。或者在馆内设立文献检索与利用咨询台,选派经验丰富,学术水平较高的馆员开展交互式的咨询服务,指导学生利用信息。