智障儿童性健康教育分析范文

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一、智障儿童性教育的必要性

（一）性教育对于智障儿童来说具有特殊意义

每个人都要接受性教育，智障儿童也不例外，这是现代社会所要求的。现代社会以“信息爆炸”为主要特点，多渠道的传播媒介，提供了海量的性信息、性刺激，性污染蔓延迅速。在这种环境下生长的儿童，更容易出现性问题，智障儿童也不例外。智障儿童如不从小接受科学、系统的性教育，在面对青春期的生理变化时就没有心理准备，不能尽快地进行心理调适；不懂得如何处理个人卫生问题；不会正确表达自己在性方面的需要或控制自己的冲动，容易出现性偏差行为；缺乏性危险意识，不能保护自己，容易成为性侵害事件的受害者。

（二）性教育切合了智障儿童的认知特点

智障儿童的自学能力比较弱，不易通过阅读获得科学的性知识；他们的社交范围比较窄，不易从朋辈处得到相关信息。智障儿童的认知特点决定了其学习具有一定的被动性、限制性，智障儿童需要家长、教师主动进行性教育，促使其掌握性知识，使其性心理、性道德发展正常。

（三）性教育适应了当前特殊教育的发展

智障儿童教育的最终目的是让智障儿童融入社会，因此，特殊教育的内容就要生活化，要为智障儿童的未来生活作好准备。性教育就是最贴近智障儿童生活的教育，切合了特殊教育的发展趋势，可以为特殊儿童的两性交往、恋爱和婚姻等未来生活作好准备。

二、智障儿童性教育的现状

2008年12月1日，教育部颁布了《中小学健康教育指导纲要》，明确规定从小学一年级到高中三年级，各阶段应该进行的性健康教育。而实际上，目前我国青少年儿童接受性教育的途径，一般只有网络、报刊和影视等途径，极少可以接受到系统的性教育。在培智学校，智障儿童的性教育是被忽视的，已成为智障儿童教育的盲区。智障儿童的性教育研究仍有很大空白，和现实需求的差距非常大。原因可能有下列几个方面：首先，和教育者（学校和家长）的错误理念和观点有关。智障儿童的认知水平及其人格发展等普遍滞后，他们对性的认识也是朦朦胧胧的。而这种情况可能正是教育者所期望的，他们认为，如果给予智障儿童性教育，就会让他们知道这些事情，从而点破这层“窗户纸”，使“性”这个问题成为一个焦点问题，担心智障儿童因为好奇，发生无法预计的行为和事件。其次，和我们的文化环境有关。“性”是一个缺少公共关注的领域，是一个隐晦的话题。我们对于性持矛盾的态度，私下可以畅所欲言，在公开场合却忌讳颇多。有些高校给大学生开设性教育课，这已经算是在补课了，因为绝大部分小学、中学都没有开设性教育课。

三、智障儿童性教育的内容

（一）智障儿童的生殖健康与保护

1.讲解的内容

要向智障儿童讲解生殖器官的构成，男女生殖器官的不同，生殖器官的卫生，第二性征，月经、遗精现象及其生理意义，青春期营养、保健知识等。如女生要注意保护乳房、阴道、子宫等，要注意经期卫生，掌握并养成卫生习惯。男生要注意是否有包皮，要定期清洁包皮垢，变声期的保护措施等。

2.讲解的方式

对智障儿童的讲解要做到：有问必答，有问才答，适时适度。要传递健康的性价值观，如生殖器是每个人的秘密部位，不可以随便说出去，不可以随便给他人看，不可以随便让他人摸等。

（二）智障儿童的性行为及其防护

1.智障儿童不当性行为及影响因素

自慰是智障儿童最常见的性行为，影响智障儿童自慰的因素可以分为两大方面：

第一，生物学因素。

儿童的性驱力较强，遗传基因、营养状况决定了每个儿童内在的原始性驱力不同，导致了儿童自慰的发生时间、持续时间、自慰的方式等都不一样。性驱力较强的孩子在很小的时候就可能出现自慰行为，或者表现出复杂的性行为。

第二，社会学因素。

（1）缺乏父母的陪伴和关注。

智障儿童没有更多的经验来缓解焦虑，也没有能力要求父母给予自己充分的关注。当孩子的情感得不到满足的时候，他们就会以刺激生殖器获得快感的方式来缓解情感缺失引起的焦虑和痛苦。

（2）家庭关系不和谐。

儿童所接触的社会环境首先是家庭，最重要的也是家庭。父母关系是否和睦直接影响到孩子的安全感，当父母长期反复地争吵、打架的时候，孩子最容易产生焦虑、担忧、恐惧等消极情绪，担心父母关系破裂后自己去往何处。由此产生的心理冲突，会导致儿童通过自慰的方式来排解和释放，使内心获得安宁。

（3）活动受阻。对于儿童，特别是智障儿童来说，他们应该有自己的兴趣爱好，参与自己喜欢的活动。只有这样才能在活动中获得精神的愉悦。

如在沙坑里修建城堡，在游戏室搭建积木，在画纸上涂抹。如果教师和家长提供给儿童适合其心理特点的、充足的活动材料，让儿童自由选择他喜欢的活动，并在适当的时候引领儿童达成活动的目的，那么他们会愉快地度过每一天。相反，如果儿童被限制得较多，教师和家长视他们的需求及活动为可有可无的玩耍，随意打断儿童的活动过程，让儿童整天坐在桌前识字、学习数学和英语，他们的内在需求得不到满足，精神就会被压抑，从而陷入焦虑和痛苦之中，在这样的环境下，智障儿童很容易选择自慰的方式来寻求内心的平静。

2.智障儿童自慰行为的教育对策

第一，父母和老师不可羞辱、责备、呵斥和打骂他们，否则会给他们带来不健康的羞耻感。

第二，如果智障儿童不懂得自慰行为应回避他人，应该告诉他们“这种行为是自己的秘密，不可以在有人的地方做”。

第三，不要因为孩子有自慰行为而给孩子服用药物、打针或采用其他治疗方法，这并不能使孩子停止自慰行为。

第四，尊重孩子性发展的自然规律，必要的时候家长要针对影响孩子自慰的因素进行干预。如改善孩子与父母之间的关系，增加陪伴孩子的时间，与孩子进行更多的肌肤接触。

第五，对于智障儿童的自慰行为，家长与教师要积极沟通，统一思想，采取一致的措施。

（三）预防和应对智障儿童性侵害

智障儿童在社会的各种关系中普遍处于弱势的地位，他们更容易成为性骚扰的受害者，而一旦受到侵害，会给他们的心理带来巨大的伤害。所以，提高智障儿童防范性侵害的性教育尤为重要。

1.让智障儿童认识和保护身体的隐私部位用画图的方法教智障儿童认识隐私部位效果最好。在教学过程中，要注意所用词语的解释，如什么是隐私部位，必须向智障儿童解释清楚。所谓隐私部位就是不可以随便让别人看、随便摸的部位。也就是穿泳装时，衣服所覆盖的地方。也可以用歌谣，如“小熊小熊好宝宝，背心裤衩都穿好，里边不许别人摸，男孩女孩都知道”来引导他们。

2.谁可能是真正的侵害者对儿童进行性伤害的人，大多不是陌生人，通常正是儿童最熟悉、最信任、最尊重、最亲近和最依赖的人，比如自己的亲人、邻居、老师、同学和父母的朋友等。儿童对这些人没有防范意识，许多时候甚至把性骚扰、性侵害与游戏相混淆。

3.教给智障儿童正确防范性侵害的方法反复说教虽可能提高智障儿童防范性侵害的意识，但如果没有可操作的方法，还是不能有效预防性侵害。对于智障儿童来说必须教授给他们实际、可行的方法。如教给智障儿童，男女交往时要有防范心，可以告诉他们：男女同处一室，不可超过30分钟。如教给智障女生判断是否有坏人跟踪，就要告诉她们：你走在街上，如果回头看见后面有一个男的尾随你，你马上走到马路对面去，如果他跟着你走过去了，你就再走回来。这样做的目的是判断这个男的是不是真的跟着你。另外，应告诉智障女生要举止稳重、穿着不要过于艳丽、暴露，不给坏人欺负的机会。

4.如何应对智障儿童性侵害事件

（1）第一时间进行评估和创伤处理。确认发生性侵害事件后，如果孩子的身体受到伤害，父母要在第一时间带孩子到医院进行医疗评估和创伤处理。医疗评估可以作为控告罪犯的证据之一。同时父母要以孩子能够理解的方式和语言，向孩子解释身体受到的伤害，告诉孩子身体很快就能够康复。

（2）消除儿童的惧怕心理，做好辅导工作。父母要保持镇静，不要惊慌失措。父母要让孩子明白，他还是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈永远爱他。要态度平静地询问孩子事情发生的经过，不要在孩子面前表现出愤怒或吃惊等情绪，那样只会使孩子受到惊吓，不敢说出实情，这样父母就了解不到孩子受到伤害的具体情况。切记：不要让孩子反复叙述被侵害的过程，这会将孩子带回创伤情景，从而加重孩子的创伤。不要追究受害儿童的责任，这不是他的错误。不可以责备孩子没有保护好自己，不可以打骂孩子借以发泄自己的愤怒，不可以带着孩子上门讨说法，不可以让孩子感觉到父母因此事而丢脸，这可能会让孩子感到失去了最后的保护而陷入绝望的深渊。父母和教师也要理解受到性侵害的儿童出现的心理创伤行为。受侵害儿童会出现不良情绪（焦虑、生气、困惑，有羞耻感、罪恶感等），注意力不集中，学习能力下降，不愿参与活动等。另外，受侵害儿童可能出现头痛、失眠、做恶梦等生理反应。教师要给予儿童更多的宽容和关爱，及时了解儿童的心理状况，耐心等待并帮助儿童从创伤中恢复。

（3）让儿童远离侵害人。父母应该让孩子远离对其进行性侵害的人。将罪犯绳之以法是最好的处理。但如果没有足够的证据或者因为其他原因不能让侵害人伏法，父母就要警告侵害人远离孩子，或者搬离原来的住址，换一个环境。

（四）智障儿童两性交往的指导

智障儿童两性交往的指导主要包括以下方面：恋爱择偶观的教育，提高妥善处理两性交往问题的能力；婚前性行为问题的教育；性道德和持重、含蓄的性文明观的教育；防止性放纵和性犯罪的教育；避孕与安全性行为教育，等等。

五、智障儿童性教育的原则

（一）科学性

内容的科学、正确、详实是达到智障儿童性教育目的的前提。性教育的内容必须有科学依据，并注意应用新的科学研究成果，及时摒弃陈旧过时的内容，引用数据要可靠无误，举例要实事求是。

（二）正向性

智障儿童的性教育，一定要是正面教育。我们是要解决问题的，增加科学知识，建立良好的行为模式，才能够解决问题。性固然有造成意外怀孕或感染性病、艾滋病的可能，但是如果教育者一味强调这些负面结果，将性问题化，则根本无法反映性的全貌，因为对于青少年或任何人来说，性是寻找自我认同、探索身体以及建立亲密关系的重要渠道。

（三）实用性

在实施性教育计划之前，应全面评估教育对象的学习需求，了解教育对象需要了解和掌握的知识，明确教育对象当前的问题，并在此基础上制订出有效可行的性教育计划。在实施性教育时，还应根据不同层次智障儿童的特点采取不同的教育方法，设计与他们年龄、性别、智力水平、发展水平、兴趣、文化相适宜的教学活动。如智障儿童的认知水平较低，在教学时就要注意加强重复、强化。此外，应注意及时收集性健康教育的反馈信息，根据反馈及时调整教学目标和方法，提高性健康教育的有效性。

（四）综合性

智障儿童性教育的综合性主要体现在以下几个方面：

第一，教育内容的综合性，涉及医学、生理学、心理学、教育学、社会学和人类学等方面的知识。

第二，运用手段的综合性，包括直观演示、情景模拟、角色扮演、练习法、讨论法、讲故事和讲授等教学方法。

第三，教育者的综合性，包括学校教师、儿科医生、家长和智障儿童的同学、朋友等。

总之，我们必须面对的事实是智障儿童和普通儿童一样都是有性发展、性需求的人。我们也必须承认，虽然人生的历练有时要用痛苦的方式获得，但是对智障儿童进行性教育可以尽可能减少或减轻这种痛苦。