学前教育钢琴即兴伴奏教学研究范文

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摘要：即兴伴奏是幼儿教师重要的教学技能。针对学前教育专业学生钢琴基础较差的现状，如何有针对性地对其进行科学合理地教学安排，是一名钢琴教师必须面对并探究的问题。教师要在钢琴基础教学有限的课时内，促使学生快速地掌握即兴伴奏，是考验钢琴教师能力和水平的。笔者就如何开展钢琴即兴伴奏教学，结合实际的课堂教学谈一谈认识。

关键词：学前教育；即兴伴奏；音乐技能；弹唱能力

钢琴即兴伴奏是一项要求较高的专业技能，集弹奏、视唱、基础乐理等音乐要素于一身，是综合性很强的音乐表现活动。而作为学前教育专业的学生来讲，由于受钢琴演奏基础差、学习钢琴时间短以及钢琴基本功不扎实等客观因素的制约，在实际的学习中产生了畏难情绪。甚至有很大一部分学生毕业后走向工作岗位都无法胜任弹唱的教学工作，这大大地影响了幼儿课堂教学的艺术性。作为一名学前教育院校专职的钢琴教师，我们有责任和义务为学生的专业发展保驾护航。下面我结合自己课堂教学实践，来谈一谈是如何提高学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的。

一、即兴伴奏融入钢琴基础教学

（一）精练各类大小调练习曲，保障移调在伴奏中的顺利进行钢琴基本功练习中，各大小调音阶的练习是必不可少的内容。学生如何熟练掌握各大小调式的弹奏是我们必须要探讨的问题。在日常的钢琴基本功训练中，我首先让学生明确各大小调式之间的内在联系，以关系大小调的作业布置方式给学生留下练习的作业。比如，在布置了C大调音阶、琶音以及和弦练习曲的同时，一定会让学生找出其相对应的关系小调——a小调，并进行相对应的钢琴练习。并通过一段时期的集中调式练习曲训练，再让学生进行相应的“移调”弹奏练习。这也是幼儿声带尚未完全发育完善，实际演唱过高或过低都不利于幼儿声带发育健康而决定的。

（二）精选车尔尼599练习曲，增强音型在伴奏中的机械记忆车尔尼599练习曲既是钢琴基础教学的教程，同时在很多的练习曲中也隐含了很多的伴奏音型和伴奏技巧。在钢琴基础练习的同时，教师要有意识地提醒学生关注这些练习曲中对即兴伴奏有帮助的曲目，引导学生在基础练习的时候明确左手音型对今后即兴伴奏的作用和意义，从而达到一个知识与技能强化记忆的作用，形成强烈的机械记忆，从而在以后的即兴伴奏中自然而然地得以呈现。左手的音型就是即兴伴奏中常用到的I级和V级和弦。

二、教材选用迎合学生弹奏兴趣

当前通用的伴奏教程大多数都是由专业院校出版和编写的，是用来提供给专业的音乐方向或者钢琴专业方向的学生学习的。作为学前教育专业的学生，由于钢琴课程只是众多课程中的一门必修课程，所以教材相对较难，且不容易掌握。而专门针对学前教育专业钢琴伴奏的教材更是少之又少。因此，作为一名学前教育专业的钢琴教师，我们可以通过对教材的整合以及自己根据实际情况编写教材来满足实际教学的需要。

（一）对教材进行整合1.选用耳熟能详的经典歌曲对于音乐基础较差的学前教育专业学生来说，如何让他们克服畏难情绪是我们要思考的问题。由于对音乐的敏感度不够，学生拿到新的作品往往束手无策，顾此失彼。因此，选用一些耳熟能详的经典歌曲作为即兴弹唱的内容，从音乐的敏感度上来讲大大降低了学生的弹奏难度，容易达到事半功倍的效果。比如对于起始阶段的练习，我们可以选用《小星星》、《新年好》、《玛丽有只小羔羊》等歌曲。2.整合教材中的现有内容现有各类教材的编写都是按照学科体系的内在联系来安排教学内容的，主要针对的是钢琴专业类的音乐教育方向或者专业伴奏类的方向，而对于即兴伴奏类的知识较为缺乏。我们应该根据学生的实际情况，有选择性地安排教学内容。比如，大汤普生里面的《天鹅湖》、《仙女的竖琴》等都是可以作为伴奏练习曲加以弹奏的内容；再比如由高等师范院校出版的钢琴基础教程中，有很多的中外儿歌和民歌改编的钢琴小品，都是提高学生即兴弹奏能力最好的练习曲目。

（二）教师编写教材学前教育专业培养的学生就业方向都是走向幼儿教学的岗位，他们要面对的是一个个鲜活的生命个体。时代在进步，知识在不断地更新，因此我们必须深入幼儿教学的课堂，观察并了解当下幼儿音乐的发展动向，及时调整教学内容。开发出适合学前教育专业学生多元化需求的音乐教材。并且针对幼儿教师实际工作需求，进行有针对性的儿歌曲伴奏分析与编配，在教材中融入相关编配等方面的知识与技能训练，以期达到学生即兴弹唱能力提升的目的。

三、自弹自唱引进即兴伴奏课堂

作为一名幼儿教师，除了要掌握即兴弹奏的技能以外，自弹自唱也是必不可少的专业技能。自弹自唱是日常幼儿教学活动中最为常见的重要手段和主要教学形式。由于伴奏与歌唱在此时的教学中是相辅相成的，但实际情况则是很大部分的幼儿教师存在弹琴时不会唱或者歌唱时弹不好的情况，所以在学前教育钢琴伴奏课堂中必须加强学生的弹唱协作能力。具体的做法是从熟悉的歌曲出发，引导学生先将歌曲伴奏谈熟练，甚至达到盲弹的程度，然后再看着乐谱和歌词，用慢速弹奏和轻声歌唱的方式自弹自唱。在此过程中，学生通过不断的训练逐步地掌握了手脚、眼睛、大脑等身体各器官的协调性，从而达到弹唱的目的。另外，教师教学的过程中也可以将学生分成若干个小组，进行你弹我唱、我弹你唱以及相互聆听观摩等形式来丰富教学的内容和形式。通过这样的不断练习，当学生可以用正常的速度与歌唱方式来自弹自唱时，那么他对于发挥弹奏技巧和歌唱技巧、领悟音乐深刻的内涵与文化就有了深刻的认识，最终很好地掌握即兴弹奏和自弹自唱技能了。学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中，我们应该充分认识到这一层次学生的专业性和特殊性，既要教会他们应该掌握的即兴伴奏技巧，又要把他们的学习和程度与专业音乐教育的教学目标加以区分，找到一条适合学前教育专业学生学习的新途径，促使学生钢琴即兴伴奏水平与能力的提升。

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[4]胡东亮.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].课程教育研究,2016,11:182-183.

作者：许晴 单位：浙江省海宁市高级技工学校