在日常教学中渗透生涯教育探讨范文

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新一轮高考综合改革打破了文理科的界限，高中生将面临多种选科模式。而教育部下发的相关文件也明确提出，要引导学生正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。生涯规划教育成为高中课程体系的重要组成部分。中学生的生涯规划教育不仅要引导学生根据兴趣选科，还要使其能够回答我是什么样的人、我想成为怎样的人、我的阶段目标和人生目标是什么等一系列问题。这不仅需要专业的生涯规划课程指导，还需要各学科在日常教育中融入生涯教育，而其中肩负立德树人使命的历史学科又发挥着重要作用。

一、设计思路：侧重理性认知训练，渗透规划理念

在历史学科教学中渗透生涯教育，需要遵循以下基本原则。一是侧重生涯规划理念的渗透。高中生生涯规划有两大目标，即正确认识自己和初步认识职业。历史课程可以通过对历史人物和事件的分析，教会学生理性分析，多角度认识问题，并正确看待自身的优缺点，从而在基本了解各种职业的相关信息基础上，对未来的人生方向和职业有理性辨别的能力。同时，学史使人明智，历史教学也使学生自觉意识到，优秀的职业素养源于综合素养的长期培养。二是彰显历史学科的基本特性。历史学科教学与生涯规划教育的融合，旨在将历史教育的功能生活化、实用化。因此，历史教学要以激发学生职业兴趣、培养学生职业能力为突破点，把历史学科核心素养的培养贯穿于学科教学。三是凸显学生的课堂主体性。正如有的教师认为，学科融合课的基本原则应该是基于学科，侧重体验，关注学生当下，引导学生未来发展。通过自主学习、互动答疑、合作探究、体验式学习等多种学习形式，融合课程给予学生充分的思考和理性分析空间，使课堂真正成为学生展示自我和提高素养的平台。

二、课堂实录：依托名人职业人生，推及自身认知

综观古今中外，各行各业都有诸多代表性人物值得我们去了解、探究和学习。笔者以人教版高中历史教材选修四《中外历史人物评说》中的“近代铁路之父”詹天佑为切入点，探讨詹天佑持之以恒追求人生理想的路径，为学生播下生涯规划的种子。

（一）走近詹天佑：思先驱之职业人生

课堂伊始，笔者将詹天佑的人生经历大致分为三个阶段，使学生具体感知人物的职业经历。（课前已给学生布置任务，要求他们搜集詹天佑的人生故事）1.赴美留学明志向（1872年—1881年）。幼年詹天佑赴美留学。在美国学习期间，他感受到了西方工业文明的种种先进成果，对理科产生浓厚兴趣。于是他报考了耶鲁大学的土木工程系，逐渐明确自己的理想。此阶段教师应突出其从被动选择到独立自主选择专业的部分。2.用非所学暂蛰伏（1881年—1888年）。1881年，留美学生被清政府强制召回国后，詹天佑从事的是自己并不擅长的工作，因此度过了人生8年的苦闷期。3.为国筑路成巨擘（1888年—1919年）。因时代机遇（政府意识到修筑铁路的重要性），詹天佑迎来人生的奋发期，开始在铁路建设中崭露头角，并最终因主持修筑京张铁路扬名海内外。之后，詹天佑数十年如一日地致力于铁路事业和铁路权利维护等工作。教师进而提出以下问题：你认为是什么因素影响詹天佑选择土木工程系？你如何看待1881年他坚持回国的选择？在人生选择中，理性和理想哪个更重要？你怎么看待詹天佑苦闷的八年蛰伏期？这几个问题涵盖了詹天佑职业生涯前期的关键抉择，包括其求学期间明确专业、回国还是留在美国，以及如何度过人生挫折期。通过小组合作探究等形式，教师引导学生思考人生抉择不仅受自身兴趣爱好的影响，还受到时代环境、父母和教师等各种因素的影响，为学生推及自身做铺垫。最后，教师要求学生总结詹天佑身上体现的职业素养。通过讨论，学生认为詹天佑具有严谨的态度（技术要求精密，亲自勘测路况）、开放包容的心态（大胆引进国外先进技术）、谦虚的品格（把京张铁路的成功归于大家）、创新的勇气（“人”字形铁轨、竖井开凿法）、勤学的毅力（法学博士）、强烈的社会责任感（为国筑路、维护路权），感知到先驱的人格魅力，进而开始思考自身应具备什么样的优秀职业素养。

（二）感受生命力：析自身之优劣特征

在对詹天佑的职业经历和职业素养进行分析后，教师进一步引导学生认清自我、明确定位。师生共同思考重要的职业素养有哪些，如何认清自己的品质，个人还需要付出哪些努力等。通过自主思考、小组讨论，师生最终认为，扎实的专业知识、严谨务实的态度、创新的勇气和浓厚的兴趣爱好是未来职业人所应具备的重要品质。接着，教师分享了SWOT分析法，要求学生将自身的条件按优势、劣势、机会、威胁四个角度进行综合分类，引导学生发现自己的优势和不足。

（三）职业初了解：明行业之发展动向

在本课中，教师应尝试结合当今高铁行业的发展前景和职业概况，引导学生进一步思考自己的选科和未来职业选择，加深其对铁路行业和相关专业的了解。如教师可提出以下问题：未来你会选择与铁路系统相关的专业吗？你做出选择的理由是什么？之后，教师联系了一位从事铁路系统工作的人，由其现身说法，描述自己的工作状况。（视频链接：铁路人的生活经历）本部分不仅增加了学生的职业体验，还使学生理性分析自身优劣势，进一步思考自己的人生规划。

三、课后反思：立足学生全面发展，助力人生梦想

本节课作为笔者尝试生涯规划与历史学科融合课的起点，有其优点和不足。但经过实践，笔者认为要实现融合课程的突破，首先，需要具备生涯教育的“大课程观”。融合课程不仅仅是某一学科的任务，更要有学校和主管部门的顶层设计，建立有关生涯教育的培训和评价机制，才能真正实现融合课程的体系化、规划化、特色化。其次，教师要转变观念，提升自身素养。不同的课程有不同的教学目标和侧重点，教师只有及时灵活地调整教学思路，才能顺应新时代课程改革的需要。最后，融合课程应是一项持久的工程。教育的目的是培养全面发展的人才，助力其赢得人生长跑之旅。这需要我们针对学生的学情、心理、生理等特点，制订切实可行的方案，在长期的教育教学工作中细水长流地滋养渗透。

作者：王晓慧 单位：洛阳市第一高级中学