环境设计教育与思政教育价值的对比范文

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摘要：本文通过对比分析环境艺术设计教育价值和思政教育价值，并找出二者教育价值的异同，旨在促进二者协同教育，使环境艺术设计专业课中的隐性思政内容通过教师有目的的“顺带教育”方式实现隐性思政教育价值，进而助力构建多维度思政教育模式，使思政教育更适合当代大学生的发展需求。

关键词：思政教育价值；环境艺术设计教育价值；顺带教育

教育的价值是促进人、社会发展的价值统一，是教育作为客体对教育主体需求的满足。教育主体是指人和人类社会。本文基于教育学的角度，将教育价值分为两个方面，一是教育对人发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。二是教育对社会发展需要的满足，满足社会需要过程中体现出自身的价值。文中的社会指的是广义的范畴，其中包括政治、经济、文化、科技等。针对环境艺术设计教育价值与思政教育价值分析也将从这两个方面进行研究，以期通过对比二者的异同，达到二者协同教育互相促进的目的。

1环境艺术设计教育价值

从环境艺术设计的培养目标来分析环境艺术设计的教育价值。首先，环境艺术设计教育促进人的个体发展，从智育的角度，让人掌握一门专业技术；从德育的角度，在教育的过程中，培养学生良好的专业素质，同时也塑造学生良好的职业道德。例如，在环境艺术设计教育过程中应本着对社会负责任、对客户负责、对环境负责的态度，培养为多数人服务充满善意的设计师。其次，环境艺术设计教育促进社会的发展，其中包括文化、经济、政治、生态等方面的发展。文化传承是教育的一部分，也是教育义不容辞的责任。作为环境艺术设计教育也必然传承文化、发展文化、交流文化、创新文化。学生只有对本民族文化深入了解，才能设计出具有深刻内涵的作品，而好的作品能提高人的生活品质甚至改变人的生活方式，设计从广义的角度也属于文化范畴。因此，环境艺术设计教育具有文化的价值。当今社会，教育的经济价值越来越显著，环境艺术设计不仅美化我们的生存环境，还增加了空间的附加值，有效推动经济的发展。例如，经过精心设计的餐饮空间，和没有设计过的餐饮空间，就餐人数一定是不同的。随着物质生活水平的提高，人对餐饮空间除了满足基本的就餐功能需求外，还对空间环境有着一定要求。环境艺术设计教育就发挥了它的优势，是环境艺术设计的经济价值充分发挥出来的保障。任何教育都不可避免地受到政治的影响，环境艺术设计也不例外，设计在某种程度上也是为政治服务的。当今社会，为政治服务的同时更是为民众服务，如新农村建设、环境生态保护都是国家的政策方针，都是为了提高民众的生活水平。设计教育也要遵循国家的政策方针，不能背道而行，如国家提倡绿色设计、环保设计、生态设计。这些设计理念本身是适合国家长远发展的，也是设计师对社会负责任的一种设计理念。因此，环境艺术设计教育也体现了政治价值。

2思政教育价值

从思政教育的培养目标来分析思政教育的价值。首先，思政教育提高人的思想政治素养，促进人的自由全面发展，在满足个人需要的过程中体现出自身的价值（对人的个体价值和作用）。其次，从社会的角度分析，思政教育的价值体现，主要是政治价值和文化价值两个方面，政治价值最为突出，思政教育维护国家意识形态领域的稳定，为社会培养思想品德健康的社会主义建设接班人，为实现中国梦而树立坚定信仰的人，进而促进国家的长远健康发展。思政教育具有文化价值体现在对历史的解读、对传统优秀文化的传承。在进行文化传承的同时，树立受教育者的文化自信，只有对本民族文化自信，才能激发受教育者热爱民族、热爱祖国的情怀。因此，思政教育中的文化价值也兼具政治价值。经济价值在思政教育中体现得比较隐晦，经济的发展离不开稳定的政治环境，而思政教育又是社会稳定的思想武器。

3环境艺术设计教育价值与思政教育价值的契合点

3.1个人价值的契合点

首先，个人价值契合点体现在对人的道德培养、人格塑造等方面，环境艺术设计教育承担隐性的思政教育任务，环境艺术设计要以人为本，为多数人服务，尤其是无障碍设计，更是对弱势群体的关注，设计要考虑对社会的影响。设计要保护我们赖以生存的环境。这些设计原则、设计理念本身就具有思政教育的意义，对个人的道德、行为都会产生积极的影响，通过“顺带教育”将其进一步强化，以此实现隐性思政教育的价值。同时，将设计物化后服务于民众也实现了设计者的个人价值。思政教育塑造人的良好品格，重在培养人的奉献精神、集体主义等，承担了显性思政教育的任务。其次，个体价值的契合点还体现在提高个人能力，促进人全面发展。环境艺术设计教育和思政教育都设定了培养大学生创新思维、创新意识这样的教育目标，都注重对大学生创新能力、实践能力的培养，培养目标一致，因此，教育的价值也具有高度的契合点。

3.2社会价值的契合点

（1）文化价值。二者都有传承和发扬中国传统文化的教育职责。在当今设计趋同化的背景下，民族文化是保持设计个性化特征的有力手段，如本土化设计、传统文化再设计。在思政教育中要引导大学生文化自信，文化自信首要的就是对传统文化的认同，只有文化认同，才能热爱自己本民族文化，进而传承文化、创新文化。二者对传统文化的教育价值是一致的，都体现了教育的文化价值。（2）经济价值。环境艺术设计教育的经济价值体现得比较直接，为社会经济发展提供设计人才，设计为人服务，为人营造舒适的宜居环境，让人的生活变得更美好，同时通过增加空间的经济附加值带动经济发展。设计的经济价值是通过设计物化的形式来实现的。思政教育经济价值是比较隐晦的，思政教育是引导人形成正确的价值观、人生观、世界观，协调社会关系，营造一个稳定和谐的社会。这种稳定的社会关系为经济的发展提供基础保障并促进经济的发展，二者教育的经济价值是相似的。（3）政治价值。无论是环境艺术设计教育还是思政教育都要遵守国家的法律法规以及相关政策，二者的教育都受政治的直接影响，也必须在政治的统筹之下，统一在社会主义核心价值观之下，二者的政治价值具有一致性。

4环境艺术设计教育价值与思政教育价值的不同点

4.1二者教育价值的侧重点不同

从二者教育的个人价值分析，环境艺术设计更侧重于技能传授，而思政教育更侧重于精神品德塑造。环境艺术设计的教育价值更直接，学生学会专业技能，毕业后直接服务于本职工作，思政教育的教育价值在于影响学生的品德，思政教育对个体的价值有延后性，当学生遇到一些具体的事情才能用所学习的思想政治理论来指导实践，将所受到的思想教育以实际行动展现出来。从二者教育的社会价值分析，思政教育更侧重于政治价值，思政教育是维护国家意识形态的思想武器，是为政治服务的。而环境艺术设计教育更侧重于经济价值，从某种意义上讲，经济催生出设计，设计是为经济服务的。

4.2二者教育价值实现形式不同

环境艺术设计教育价值是通过实践转化成设计项目，然后让人们使用，如办公空间，从而达到设计的终极目的。环境艺术设计具有功能性、实用性。思政教育价值是通过个人将所学的思政教育知识内化并通过个人实践展现出来，前者是通过将所学的设计知识转化为作品来实现教育的价值的。后者是通过人的实践，通过对事件的态度、处理等展现思政教育对人的行为的影响。

4.3二者的教育价值评价体系不同

不同的学科会有不同的评价体系，环境艺术设计教育评价体系，一是考查学生的本专业技能掌握如何，二是考查学生综合素质，如学生的表达能力、实践能力以及职责态度等。在评价的过程中，尤其针对本专业技能掌握，都有比较明确的考核办法和标准。思政教育评价体系就很难有固定量化的标准。因为思政教育是通过实践才能验证思政教育的作用，不能仅仅通过一张卷子的考题就全部检测出来。二者的教育目的、培养方式不同，因此评价体系也是不一样的，要针对本专业的特色来设定适合的评价体系。

5对比分析环境艺术设计教育价值和思政教育价值的意义

对比分析思政教育价值与环境艺术设计教育价值并找出二者的异同，对于环境艺术设计专业，有利于环境艺术设计教师明确环境艺术设计自身的隐性思政内容并有目的地引导、强化进行“顺带教育”。不仅显性的思政教育对人思维、行为方式产生影响，其他专业课程也在无形中影响人的发展。因此，思政教育无处不在，它不仅可以融入、渗透到学时较多的专业课中，也可以深入挖掘专业课本身蕴含的隐性思政教育内容，毕竟专业课是大多数学生因为感兴趣才选择的方向，让思政教育立体化、多角度，以多种形式传授给学生。对比分析思政教育价值与环境艺术设计教育价值并找出二者的异同，对于思政教育专业，是对思政教育有利的补充，有效拓展思政教育方式，借鉴其他专业的优势，增加思政教育的趣味性，让学生在快乐的学习过程中树立正确三观。总之，高校的教育，不应该泾渭分明，而是相互交叉融合、协同前进、共同发展。无论是通过思政显性教育还是挖掘专业课中的隐性思政教育，最终能实现思政教育的教育价值都是好的形式。

参考文献：

［1］梁其贵.生态人格教育本体价值的道德透视［J］.开封大学学报，2011.

［2］段月霞.【研讨会】数控技术系举行“思政进课堂”研讨会［DB/OL］36_645162，2018-04-25.

［3］钱小龙，汪霞.试论复杂性教育理论的脉络结构和意蕴［J］.现代远距离教育，2011.

作者：柴方美 单位：吉林师范大学博达学院