通识教育理论的课程教学述要范文

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一、课程整体教学内容的优选

课程总体上分绪论、书面语写作单元、言语写作单元（涵盖主题言语写作系列和情境言语写作系列）和专业写作单元四部分。旨在打破常规教材应用文文种罗列的局限模式，将写作技能与人文教育有机融合，注重实践教学，注重课程的职业化特征。

（1）绪言作为教学总纲，以自我介绍项目作为入门教学载体。

（2）书面语写作以公文写作项目作为教学载体。主要是考虑到其特有的法定范式，可以让学生对应用文写作有一个整体的感知认识。同时，以此培养学生的议论表达能力及学会如何形成主见。

（3）主题言语写作以演讲稿写作项目作为教学载体。它着重培养学生的散文化议论写作能力及与之对应的关注公共领域的公民素质。作为书面语写作与情境言语写作的桥梁，在应用文写作教学中的地位至关重要。它对于丰富校园文化，提升学生的综合才能都有十分重要的意义。

（4）情境言语写作以致词写作项目作为教学载体，在生活中的实用性较强，也是学生们比较容易接受的一类应用文文体。通过对不同情境的把握，锻炼学生“弦外之音”的表达能力，让学生学会如何将个人情感与公众情感的融合。

（5）专业写作则以新闻、广告文案和博文（微博）等联接教师专业学习领域、学生职业触及领域及生活兴趣涉猎领域的写作项目作为教学载体。力图将写作与媒体传播结合，实现通识教育培养学生自我价值、公民意识和大学精神的理念。

二、课程章节教学内容的优化

（1）以行政公文一章为例。在明确公文概念、种类和格式的基础上，用公文规范的模板，掌握书面语的写作要领。以行政公文为载体，了解中国社会体制及转型期社会的政府作用。例如在“请示”一节中结合请示事由部分融入叙述能力的训练。叙述是最基本的写作表达方式。学会叙述切入学生关注世界真相。叙述能力技巧包括三个部分，即界面（共知共识的信息），叙述的内容（记叙文六要素）、针对性细节（针对文体需要特别强调的事件细节）。“通报”一节进行“叙述加议论”模式的训练，融入依托案例进行议论能力的训练，逐步培养学生对多种观点的辨识、形成主见的欲望。通过搜集某一当下热点案例，引述别人观点，阐发个人观点的系列练习，切入唤起社会良知，从而达到写作技能和人文教育的统一。“通告”一节引入管理思维，融入管理学的基本理念，依托管理学的基本要素（即人、事物、责任制、罚则、时效等内容）对应思考写作制定制度的细节要素。“会议纪要”以“会议记录”为背景知识，切入听读记录训练，强化听话能力和记录能力，速录师实训项目训练和职业道德养成教育。

（2）以致词一章为例。致词一章的写作内容由欢迎词—欢送词—祝贺词—感谢词四节构成，勾勒出由浅入深或发散网状能力目标体系。欢迎词是对表达的情境理解与运用，欢送词是对表达的弦外之音理解与运用，祝贺词是对表达的文化内涵理解与运用，感谢词是对表达技巧的综合运用。以上四个部分彼此循序深化扩展，统一构成致辞技巧。本章的人文教育目标涵盖欢迎之喜折射的人情世故，欢送之痛折射的友情深厚，祝贺之礼折射的爱情美满，感恩之真折射的心地胸怀。

三、课程教学内容设计的优选（以“祝贺词”一节为例）

设计情境导入新课：你可曾追逐过美好的爱情？艳羡别人步入婚姻的殿堂？如果有这样一对夫妻，他们相携走过五十年的岁月。恰逢他们就是你的朋友或你的亲人，邀请你参加“金婚典礼”，由你撰写祝贺词。让学生思考：50年金婚的文化内涵。师生互动问答：你对婚姻、爱情、事业（独身和早恋等）的态度。对父母亲人婚姻状况的描述。通过互动，不断收拢思维，形成主导性结论。50年金婚的文化内涵：祝福令人艳羡的健康。祝福夫妻间的默契与包容。祝福克服社会变迁的坎坷与磨难。养儿育女的功劳。服务社会的奉献。含饴弄孙的天伦之乐。能过以上认识留给学生创新的余地，即给学生留有的想、看、做、讲的空间。课堂训练与课后作业：你对同学朋友的新婚祝词。

四、课程教学方式方法手段的综合运用

“以讲带练，讲练结合”是应用文教学中常用的且行之有效的方法。教学中采用文件示范、实境参与、活动激励、调查实习、现场交流等灵活多样的教学方式，采用现代教学技术与板书相结合的教学手段。应用到的现代化教学手段包括PPT课件、DVD光盘、视频录像、和计算机网络等，使课堂授课信息量增大，精简了课时。尝试建立课程教学资源库，除本课程的电子教材、电子教案、教学大纲、授课计划等教学文件外，链接下载名家讲座、音视频案例，学生作业成果展示及比赛情况，等等，既提高了教学的直观性、趣味性，也拓展了学生的知识视野，进而激发学习的积极性。

五、课程评价内容和方式的改进

依据掌握素材收集的方法和材料检索的原则，了解各种介质媒体的传播特征，掌握基本的阅读方法和思路。凭借优势素材资源，专题阐发个人看法，听取他人意见，整合补充形成思维框架。掌握基本文体的内涵类别、惯常用语、正反例文、阶段评改例析。在文本的编辑、版式要求、渠道等方面注重现代信息技术的运用。宜采用平时成绩（包括：作业、课堂讨论成绩及表现）与期末考试成绩相结合的考试方式。考试可尝试开卷考试和主观题型结合。个人考核与团队考核结合。如在第一节课就向学生明确考核方式，确立项目，布置任务，让每一个工作小组围绕项目主旨进行相关应用文文种写作，作为最终全组的考核成绩。

作者：陈蕊单位：南通商贸高等职业学校