国外小学教育启示范文

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近年来，美国小学教育模式备受国内专业人士的推崇，但笔者对它却一直半信半疑。前不久，笔者应迈阿密大学校长的邀请，去美国进行了长达一个月的访问学习，通过深人学校实地考察，体验了美国的小学教育，终于解开了心中的疑惑。

考察时，据当地的一位校长介绍，美国的小学不仅每年都要统考，而且统考的成绩会公布在网上以供家长查阅。美国的家长也比较在意学校的统考排名，有的家长甚至会因此搬家。

笔者听课的时候，发现美国的小学生上课很随意:地板、沙发、椅子……他们想坐在哪里就坐在哪里，想怎么坐就怎么坐。美国教师非常重视对学生的正面鼓励，即使学生做错了，教师也会抓住学生的优点对其进行表扬。

美国教师的课务多而杂，每天除了音乐、体育、艺术，其他科目的课都要自己上，周课时在20节左右。即便如此，每天学生放学后，同年级组的教师也会研讨当天教育教学中碰到的问题，或是分享成功的教育教学案例。通过中美小学教育模式的对比，笔者认为，美国小学教育模式可以给我们三点启示。

一是以统考(即标准考试)为标杆，衡量各级各类小学的教学质量。回顾中国过去30年的小学统考制度，不稳定的现象非常明显。最初，国家要求小学半年一小考，一年一大考，并对相对薄弱的年级、学科进行抽测，给学校、教师、学生带来了巨大的应试压力。实施素质教育后，教育部下发行政命令，禁止任何部门、学校组织统一标准的考试，结果导致教师不适应、家长不放心、学生不满意。笔者认为，在高考模式尚未改变的今天，取消小学阶段的统一考试是不合适的。我们可以学习美国的统考模式，以市(县、区)为单位，根据新课标进行统一的命题和测试。

二是让学生做课堂的主人，关注学生的感受和体验。夸美纽斯在《大教学论》中曾经说过:“教师可以用温和的、循循善诱的语言，仁慈的感性去吸引学生，用时时表扬用功的学生的方法，去激发他们向往学习。”笔者在美国小学考察时，深刻地感受到了这一点。反观我国的小学教学，大多采用“目标导学一主体探究一点拨升华一变式训练一应用创新”的模式，教师虽然能够很好地驾驭课堂，但对学生的主体性却缺乏必要的关注。笔者认为，中国教师可以向美国教师学习，把学生当做课堂的主人，用包容之心面对学生，即在不妨碍他人学习的前提下，允许学生按自己的方式进行学习，并及时对学生进行激励肯定，让学生产生幸福、愉悦的课堂体验。

三是将教师从各类琐事中解脱出来，让他们把更多的精力投人到教研中去。在美国，小学教师的工作量较大，他们的周课时要高于中国小学教师。笔者在考察时了解到，美国小学教师每天放学后还要自主学习一个小时。反观中国小学教师，却每天忙得晕头转向，根本没有时间学习。究其原因，主要有三:一是部分家长将自己的责任转嫁给了教师;二是学校经常要配合政府部门开展一些活动，如廉政教育、禁止酒后驾车、共创文明社区等;三是学校每年要接受许多部「洲包括非教育管理部门)的督导、评估。这些工作大大增加了中国小学教师的工作量，使得他们身心疲惫，难以集中时间、精力进行学习。笔者认为，相关部门可以借鉴美国的教育模式，适当减少对学校的行政干预，让教师把更多的时间和精力投人到教研中去。

美国小学教育的启示有很多，其中最重要的是务实求真和以人为本。作为教师，只有关注学生基础知识的学习，关注学生的课堂主体性，关注自身的学习和提高，才能成长为一名优秀的人民教师。