透析科技创新教育问题误区及策略范文

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摘要：我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。一、科技辅导员队伍；二、青少年校外活动场所活动内容单一；三、家长认识的误区；四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性面对这些问题和误区，笔者认为应有以下对策：一、优化科技辅导员队伍素质；二、丰富校外活动场所的活动内容，尤其是科技活动；三、创造良好的社会环境，促进青少年开展科技创新教育；四、青少年科技创新教育，家庭环境很重要。

关键词：青少年创新；问题；误区；对策

人类社会的历史是一部不断创新、创造、发明、发展的历史，一个没有创新能力的民族是没有希望和前途的。当今社会，随着科技不断进步，创新也越来越被世界各国的重视。要在全社会形成创新的氛围和基础，首先就要从基础教育入手，从小培养青少年尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的科学理念，坚持立足创新实践和事业发展识别、培养、凝聚人才，促进各类人才特别是青年人才脱颖而出，努力建设适应我国经济社会发展需要的高素质科技创新队伍。

青少年是祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、奉献科学的远大志向。”提高一个国家或一个地区的自主创新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。

自1999年，第三次全国教育工作会议以来，我国全面推进和实施素质教育，开始了我国教育史上最深刻、最广泛的基础教育改革。这次改革，对于我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。

一、科技辅导员队伍

2007年自治区青少年科技辅导员协会对我区青少年科技辅导员基本情况进行了摸底调研。虽然被调查辅导员中有69.6％的科技教师对自己的工作表示认同，并喜欢自己的工作，但科技教师的专业背景和任课状况并不容乐观。由于我国师范类院校过去没有开设“科学教育”专业，因而目前学校并没有受过系统训练的专业科技教师，基本上都是学科教师。在科技创新活动和项目中，学生涉及的知识内容远远超出某一专业学科教学的内容，具有开放、综合和创新的特点，知识口径狭窄、专一的教师是无法承担科学技能实践活动中教学任务的。好在一些获奖项目的科学教师，年富力强，以高度的责任精神迅速“充电”，与学生在项目活动中共同提高。但就一般而言，这个问题是不容忽视的。

二、青少年校外活动场所活动内容单一

目前，虽然新疆各县市及部分社区都建成了青少年校外活动中心，但活动中心的活动内容仍然比较单一，主要还是以艺术、体育、娱乐、课外辅导等内容为主，基本没有涉及科技、创新发明、科普等内容的课程。2009年，笔者随由教育厅牵头组织的自治区青少年校外联席会议赴南、北疆部分县级青少年校外活动中心进行了检查、验收，发现90%以上的青少年校外活动中心开设的基本上都是以舞蹈、乐器、健身、绘画为主的兴趣小组，几乎没有关于科技、科普方面的辅导或讲座。极少部分的活动中心虽设有科技兴趣小组，但课程及师资并无法保证。

另外，每个青少年校外活动中心都由财政配备了相应的科普器材，但通过检查发现，科普类器材的使用率远远低于其他文体类器材，并陷入“没有科技教师，无法正常使用设备、开展活动器材损坏严重无专业人员维修科技类活动更无法开展”的恶性循环之中。

三、家长认识的误区

在调研中，通过与部分家长的沟通交流，发现相对于文体类兴趣小组，家长对科技类培训的知情度和重视程度并不高。大部分家长认为，孩子通过舞蹈、武术、乐器类兴趣小组的培训和学习，能够较快的掌握一门技能，并展示出来，对学生是一种鼓励，对家长来说也很有成就感。

而科技类培训，首先，很多人不知道科技类培训为何物，培训内容有哪些；其次，由于科技类培训不能在短时间内，明显地看出学生的进步和变化，家长就认为这类培训对学生帮助不大；再次，很多人把科技、科普与学校的学科教育（物理、化学、生物等课程）混淆，认为在课余时间再参加科普培训是学校教育的重复。

四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性

在学校、老师对学生进行创新教育培养时，往往急于求成，想要很快看到结果，希望学生作品在比赛中获奖，从而简化学生的探索过程，这会极大地削减创造发明培养学生创新思维和综合素质的功能。

每一个创新发明都要经过选题、设计、实验等过程。青少年的创新精神、创新能力也是在这一系列过程中逐渐形成的。创造发明的选题往往比实施更困难。所以，对培养创新能力而言，创新发明活动的过程比最终结果更重要。

另外，活动不具连续性，也是目前创新能力培养面临的一个重要问题。创新潜力的挖掘和培养需要一定的过程和实践，现在很多创新发明或实践活动的选题很好，但往往都随着一个项目、一次竞赛的结束而结束了，缺乏连续性，使创新能力培养的效果大打折扣。

面对这些问题和误区，笔者浅谈以下几点建议。

一是加强制度建设，改革管理体制

组织领导、工作机制、经费来源、表彰奖励、成果转让及指导老师的表彰等是开展学生科技创新活动的重要保障。要制定相应的规章制度，使科技活动有章可循。并且将指导学生进行科技创新活动作为教师评比的一个指标。每年对结题项目进行盘点，表彰奖励优秀项目组成员、指导教师、管理教师，推荐优秀项目成果申报各级各类奖励，并且将这些成绩与绩效工资相结合，认可科技教师的劳动，给予鼓励，提高他们的积极性。

在此基础上，还要加强学生科技创新活动的管理工作，把学生科技创新活动纳入年度考核目标体系，并与优秀学生选拔等评比活动挂钩，从而调动主体和个体的积极性。

二是优化科技辅导员队伍素质

科技教师的素质直接关系到科技教育的质量，但由于我国教育从高中文理分科，并且大学没有“科学教育”专业，导致科技教师专业背景复杂、单一，与科技教师的知识结构与所需不符。因此，对现有科技教师、科技辅导员应以短期培训、电视讲座等形式，提供科技史、科技发展、科学传播、科技活动技能等方面的短期、在职的专业培训，并在师范类院校开设“科技教育”专业，招收科技特长生，为中小学培训师资。

三是丰富校外活动场所的活动内容，尤其是科技活动

在校外活动场所多开展科技、科普活动，提高科普器材的利用率。对于边远地区，开展科普巡讲、器材下乡活动，并尽快培养当地的科技教师骨干，从根本和源头上解决问题。

四是创造良好的社会环境，促进青少年开展科技创新教育

青少年科技创新教育，社会责无旁贷，尤其是社会的价值取向及对科技创新的要求对青少年的科技创新起到重要的促进作用。政府作为社会的主体，要通过正确的舆论导向，促进和带动青少年的科技创新教育。建立激励机制，奖励科技创新教育开展好的学校、老师等。并鼓励企业、大学为青少年的发明提供资金保证和开发市场；或鼓励科技创新企业免费设立青少年发明、动手俱乐部。如：上海交大成立“上海交大大学生创业有限公司”，为大学生具有市场前景的开发成果提供风险投资。杭州一企业设立青少年发明俱乐部，从德国进口工具，免费让青少年开展工程拼凑、车模等活动。

五是青少年科技创新教育，家庭环境很重要

家庭环境，对于孩子的成长会产生潜移默化的作用，对于科技创新教育更是如此。陶行知说过：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。”这就是说，我们每人在任何时候都处于创造之中，当然发明不是一蹴而就的，需要家长在点滴的生活中唤起孩子的好奇心，使孩子产生发散思维，鼓励他们发挥联想。并且要尊重孩子对人生的选择和志向，尊重孩子对周围世界的认识和评价，这对孩子的自由发展，创造性发展，创造精神和实践能力的培养都将起到非常重要的促进作用。在充满和谐、民主的家庭气氛中父母加以正确引导，会使孩子的创新智慧充分展现和很好地开发、发展。

全面推进素质教育，不断提高科技教育水平，对于推动科学发展，构建和谐富裕繁荣社会，有着非常重要的现实意义和长远意义。只要我们持之以恒、坚持不懈，做到大、中、小幼相衔接，家庭、学校、社会相配。科技创新教育一定能结出丰硕的成果。