年级德育实施范文

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江苏省扬大附中东部分校是一所学部负责制运行的民办学校，学校无传统学校的政教、教务部门，年级工作围绕学部计划运行，德育教学年级自主，鉴于此，年级各项工作对整个学校来说显得尤其重要。在教学秩序正常运行的状态下，年级德育工作的有效开展是年级勃勃生机的主渠道。只要牢牢抓住“条件”、“保障”、“途径”、“主题”、“氛围”，以“脚踏实地，夯实基础，自强不息，力求超越”的精神引领年级德育工作，整个年级就会呈现盎然生机，也就会在历次考试中取得骄人业绩。

在充满竞争的今天，教育改革势在必行。学生“勤学，乐学，善学”是每一位教育工作者的理想教育境界。目前，教育系统全面推行精细管理，年级组如何以新的思想、新的思路、新的举措、新的形象展示给社会，让教师、家长和学生满意，必须狠抓德育“落实”，重视教育“过程”，只有细致入微的“过程”，就一定会取得令人满意的“结果”。

一、统一认识，准确定位，德育为先，力促“落实”

1.加强建设，德育为先，凸显主题，放大功效

科学地精细化管理离不开管理队伍建设，学校挂帅，学部搭台，班主任导演，学生唱戏是东部分校德育工作主流。九年级面临升学压力，生源良莠不齐，“不现实”的中考指标压得人喘不过气，蛮干无济于事，只有采取措施，全员鼓励，教师们才会体验教育“生机盎然”，学生们才会体验校园应有的乐趣。因而，年级组德育活动必须先动员，动员的主要对象就是班主任，要力争消除“搞一次德育活动不如多上一堂课，多做几道题”错误观念，明了“磨刀不误砍柴工”这一千古不变的道理。然后要动员学生，避免学生产生年级又搞“形式主义”的错觉，青年学生如“早晨

八、九点钟的太阳”，他们朝气蓬勃，潜力无穷，一旦注以学习动力，加大马力便突飞猛进，这往往是优秀班主任在抓学习时抓牢的德育“主弦”，他们深知有效的德育激励是学生动力的“催化剂”。

九年级团队成立以来，在初中学部以及学校各部门的大力支持下，年级组力倡积极进取精神引领，从“年级精神”到“班级精神”，从“升级仪式”到“百日冲刺”，从“拼搏与机遇之交响”到“让青春在拼搏中闪光”，从“好习惯，益终身”到“我自信，我成功”，系列德育活动紧紧围绕“自强不息，追求卓越”的精神引领主线，凡德育活动必有实施目的，实施纲要，必有明确的德育主题，必铺天盖地动员，并精细策划、通知、安排、布置、落实、检查，表彰先进，敦促后进，力促活动“落实”，最大限度地放大活动功效。德育活动在于放下传统包袱去认识，只要“认识”到位，必“布置”到位；只要“动员”到位，必“落实”到位，人人凸显德育为先，强化德育攻势，何愁文化成绩？

2.思想统领，统领全局，十年树木，百年树人

总书记在十七大报告中明确指出：“坚持育人为本，德育为先，办好人民满意的教育”，这意味着德育工作在教育过程中何等重要的位置。作为统帅年级的年级主任，不能落入应试“俗套”，跌入蛮干“漩涡”，要做到“德智体”全面发展，必先适时学习先进思想，保持清新教育理念，果断借鉴他人成果，通过交流、学习、反思来实现科学跨越，才能保持育人思维鲜活，前瞻教育之德育功能强大。年级组在新学年、新学期开始之前，就要设计好一学年整体工作思路，把握年级组学年工作方向，统筹安排好年级组重点工作进程，设置好各种激励和竞争机制，育人队伍综合素质和业务能力的提升是有效引领学生牢固的思想基石，有一支坚不可摧、思想统一的德育队伍，才能最有效地锻造国家和社会的可用之材。

3.目标管理，质量监控，明确要求，责任到人

德育管理既是一门特殊的技术，也是一门育人艺术，更是一项崇高事业。年级组学期初就制订了详尽的工作目标和实施纲要，以此指导学期全程教育教学，年级主任必须组织对全程进行监检，全程督导，力求高质，使教师在管理中互学，掌握要领，懂得策略，磨练素质，保持冷静，清晰思路。在管理模式下力求实施高效运作，用心谋事、专心做事、尽心成事。以九年级年级组“冲刺学期”计划为例，年级组计划中详尽到每一件事，细化到每一天事，要求落实到具体的每一周或每一天。年级主任在工作中要勤动脑、多动手，事必躬亲，严格在前，关心并举，发现问题，及时查处，及时通报。

二、推行文化，责任到人，层层落实，提供保障

1.制度建设，完善过程，合理考核，人文管理

九年级的年级组实行五级循环管理模式，即：学校→学部→年级→班级→学生→学校。通过逐级制度修订完备年级制度，确保年级每项工作都有相应的制度约束，每项工作都有明确的个人负责，从年级组整体工作到各办公室管理，班级管理，从任务型早读到午休，到任务型晚读，到晚自习管理等等，步步设岗，层层负责，当日汇报，表扬先进，曝光不足，及时上网的活力管理，班级管理考核涉及到日常德育管理的方方面面，确保德育工作为教学增效保驾护航。

2.队伍建设，人性管理，注重文化，强化德育

年级组一贯注重队伍建设，常规管理学生和教师双向运行，校服、跑操、体育“三项”和“人机对话”集训都步步设岗，管理队伍适当照顾离退休教师，鼓励过程关注特殊学生，学初、学月、月考等都适时加以宣传，彰显年级个性，突出人性管理，注重文化建设的校本研发，激励教师，更激励学生，关怀与制度并举，解放思想、更新观念一起解决问题，力求达到年级制度全员自觉执行，管理状态向高质迈进。

3.展示魅力，发挥智慧，团结协作，反思促进

德育工作实施过程中，年级组充分挖掘人才优势，实施全员育人，从校运会组织到元旦联欢，从主题班会到拔河比赛，必先征求意见，再完善后正式运行。育人功能不仅体现在年级主任，在班主任，更在年级教师。因此，进行合理资源配置，使学生均衡享受教育资源，除了管理理念与时代要求合拍，育人观念转变外，展示教师魅力，发挥教师集体才智，齐抓共育，全员参与至关重要。就班级管理而言，每班配有副班主任作为班级共管队伍，就系列班会而言，各主题都安排任课教师随班听课，把任务分摊给每一个教师完成，把问题分派到每一个教师解决，任务落实到人，发挥各人教育特长，并利用学校划归的年级宣传阵地，如教学楼前公告栏、教学楼两侧黑板报、校园网年级分页、班级黑板报等都认真做好宣传，专题引导、舆论监督，以此增强教育感召，帮扶个体，关注全体，营造氛围，激进成长，给每一位教师增加德育实践操作。

适时反思，事事反思；年级反思，班级反思是德育制胜之法宝，也是德育管理之惯例。学期初反思：学部德育工作会议，每周班务工作例会，每月流动红旗评比，期末德育工作总结等等，都是德育工作反思的有效举措，也给年级管理者提供了相互学习的机会，大家不断交流，不断总结，不断反思，不断扬弃，取长补短，共同进步。

重视过程就是重视结果，过程决定成败，年级德育工作只要坚持德育为先，教师垂范，狠抓过程，关注环节，年级组工作就永远散发清新气息。