多媒体课件评价体系范文

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多媒体课件由于能提供良好的界面、形象直观的交互式学习环境；能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激；还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息，因此受到教师们的青睐。然而在在制作和使用多媒体课件的过程中,由于教师对多媒体课件在认识上存在的差异,甚至一些错误的认识,致使多媒体课件难以发挥其应有的优势,甚至起到负面的作用。

1目前制作多媒体课件出现的一些误区

①将讲义或教案简单搬家到课件，文字过多，色彩杂乱，格式不一，课件成了电子书；②图片、动画、声音和视频的不合理运用，出现不分场合的背景音乐，与主体内容无关的图片、动画和视频文件，对学生的学习造成了干扰；③课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，占用课堂教学时间，影响教学效果；④界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比，热区、按钮和菜单设计缺乏交互性；⑤教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律，没有发挥多媒体课件的教学优势；⑥教学内容上注重形式而忽视目的，教学内容缺乏交互性；⑦导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；⑧多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；⑨课件缺乏实用性。

2使用多媒体课件存在的问题

①教师过分依赖课件，课堂教学就是面对计算机“念经”，学生成了“机灌”的对象，缺乏教学互动；②多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；③使用多媒体课件，教师教学速度太快，需适当调整；④忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容；⑤多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。

3多媒体课件的评价标准

由教育部教育管理信息中心主办的第九届全国多媒体课件大赛，评分标准，共有5个1级指标，11个二级指标，21个三级指标。该表从多方面提出了多媒体课件的评价标准。

聂笑

一、张珺提出的《5/10/20/30/40法则》，即多媒体课件选用的色彩不超过5种；多媒体课件页面不超过10页；多媒体课件不超过20分钟要安排一个故事或设计一个情境或穿插一个游戏；多媒体课件使用的字体不小于30点（30point）；多媒体课件每版面不超过40个字或单词。这一法则，也可作为评价多媒体课件实用性的一个标准。

4建立多媒体课件的评价体系

建议运用PDCA循环的工作程序，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）。

①计划。根据本专业本课程多媒体课件制作和使用的现状，推行多媒体课件的准入制度,建立审核制度和管理制度。进行全面而科学的评价，找出不足和存在的问题，依据存在的问题制定相应的整改计划。②实施。根据预定目标和措施计划，组织计划的实施。包括资金投入、教师培训和设备完善等因素。利用学校现有的信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充学校信息技术资源。通过培训，调动广大教师的主动性与积极性，有利于教师熟练掌握和运用信息技术，更好的为教学服务。③检查。制定多媒体课件评价的计划，包括参评课件的范围、标准要求、课件申报要求、评选方法和奖励等内容，进行公布。④处理。最后应对多媒体课件的评价结果进行总结，肯定成绩，找出不足，为今后的多媒体课件评价工作提供经验和指导意见。遗留问题，转入下一个循环，作为下一循环制定计划目标的依据。

对多媒体课件的评价不仅适用于教学，也适用于企业的相关培训。